摘 要：在时代不断进步、科学技术日益发展的背景下，数字化资源应运而生，并被广泛应用在教学工作中。作为初中阶段一门重要的课程，信息技术主要的教学目标便是提高学生的科技信息素养及信息技术应用能力。为实现上述目标，信息技术教师就应合理应用数字化资源，以期获得理想的教学效果。
关键词：初中；信息技术教学；数字化资源
随着信息时代的到来，信息技术在各个领域中得到了广泛应用，并发挥出了非常重要的价值，这也使得信息技术教学受到了人们的广泛重视。当前，我国新课改不断深入，教育模式也从传统教育逐步转化为数字化教育。在这种形势下，数字化资源也成为一种先进且高效的学习资源形式，初中信息技术教师为促进课堂教学质量的提升，就应当从实际情况出发，对数字化资源进行合理应用。
一、重视数字化资源的应用，将学生的学习兴趣充分激发出来
对于信息技术这门课程，大多数学生是喜欢的，但他们只是将其作为娱乐项目，并没有在课堂上认真听讲，对学习信息技术方面的知识也缺乏兴趣，导致学习效果不是很理想。针对这一情况，教师就应重视数字化资源的应用，在促进课堂趣味性提升的基础上，将学生的学习热情及自主性充分调动起来。例如，在讲解“信息的概念”相关内容时，主要内容是让学生对信息的基本概念、获取及传输的方式、对社会产生的重要影响等有一个大致的了解。因此，在正式教W前，教师可以将广告或新闻联播等视频的片段播放给学生看，在吸引其注意力的基础上，使其意识到信息存在于社会的各个角落。接着让学生思考，在我们身边还存在哪些信息，其发挥出了何种作用等。学生听后纷纷进行交流与探讨，并表示对接下来的教学内容充满期待。
二、借助数字化资源的智能化及灵活性，实现学生创新思维的培养
信息技术教师以往在开展课堂教学时，主要采取照本宣科的“灌输式”教学方法，学生单纯根据书本上的内容或教师讲解的步骤展开操作练习，对教师过于依赖，创新能力不能得到很好的锻炼与培养。此时，教师就可以借助数字化资源的智能化及灵活性，为学生提供足够的创作及发挥的空间。例如，在开展有关“网页知识”的教学时，由于存在比较多的知识点，因此，在结束网页的规划、布局及设计等基本知识的讲解以后，教师可以鼓励并指导学生从所学知识出发，试着自己动手做一个网站。在此之前，教师可以向学生列举一些风格不同的网站作为例子，如QQ、微信等一类的社交网站，淘宝、天猫等购物网站等，给学生以启发。待学生确定好网站的类型后，还可以让他们思考网页上需要放什么内容以及网站所需内容的收集途径等，从而将学生的学习潜能及创造性思维充分挖掘出来。
三、加大针对性教学的开展力度，促进课堂教学效果的提升
数字化资源包含的教学资源十分丰富，可以对课堂教学容量进行有效扩充，并摆脱传统书本文字的限制。信息技术教师在教学实践中，可以对数字化资源的便利性及丰富性进行充分利用，并以学生实际学习水平及能力为依据，采取合适的教学方法，对部分学生展开针对性的指导，从而实现教学成效的提高。例如，在开展有关“Word页面的设计”教学时，有的学生在课外便对这部分的内容有所了解，有的则从未接触过这类信息，此时，教师如果采取“一刀切”的教学模式，从基础知识出发，那么就会使有基础的学生产生厌烦感。因此，在教学之前，教师就应从学生实际情况出发，采取针对性的教学模式，向其提供不同的数字化信息资源。对于没有任何基础的学生，根据既定的计划展开教学与训练；对于基础比较好的学生，则可通过计算机端向其布置相应的学习任务。
四、利用数字化资源的更新优势，进一步优化教学内容
科学技术的进步与发展，会不断产生新的技术与知识，并淘汰掉一批老旧的技术与知识。纸质材料由于自身的滞后性，无法实现教材内容的及时更新，学生学习的是过时的知识。而通过在信息技术教学中合理应用数字化资源，可以借助其及时更新的优势，进一步优化教学内容，使其更具有时效性。例如，在广州信息技术教科书这一版本的教材中，关于Adobe Flash软件版本就相对比较老旧，与最新版本的功能插件、界面等有所不同。教师通过应用数字化资源，便可将新版本的相关知识讲授给学生，不但操作简便，而且还可获得最新的理念及技术，确保学生紧跟时代的发展，对前端信息技术知识充分掌握。
综上所述，随着科技的不断发展，初中信息技术教师应紧跟潮流，从学生实际情况出发，将数字化资源合理应用在课堂教学中，利用数字化资源的信息丰富性、及时性以及资源共享等优势，将学生的学习热情充分调动起来，实现其创新能力及信息技术应用能力的有效提升。
参考文献：
[1]杨烁.初中信息技术教学中数字化学习资源应用的研究[J].中国教育信息化，2012（22）：47-50.
[2]胡波华.初中信息技术教学中数字化资源应用[J].信息与电脑，2015（19）：199-200.