摘 要 高中外语教学应注重对学生文化意识的培养，探索有效的跨文化意识培养策略，让学生了解中外文化差异，以此激发学生的求知欲，提高学生的跨文化交际能力，使得英语教学与文化背景知识的传播紧密结合、相得益彰。
关键词 高中英语教学 文化知识渗透 跨文化交际能力
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）14-0051-02
英国语言学家拉多（RF/Lado）指出：“我们不掌握文化背景知识，就不可能教好语言，语言是文化的一部分。不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”文化因素是影响语言理解的重要因素，英汉文化差异直接影响中国学生对英语语言的理解。接触和了解英语国家文化，有益于对英语的理解和运用。如果学生对文化背景知识了解甚少，蕴含在文化意义中的词和表达方式，成语，习语，禁忌语和委婉语就会成为语言学习者的学习障碍。只有深入、全面的了解了其所处的社会文化环境，学生才能融入英语所处的西方社会文化中，才能领会到一些单词、短语和句型的内在含义。只有明了东西方文化的差异和西方特有人文环境，适应跨文化交际的需要，才能在实际应用中提高沟通水平，增强语言的实际运用能力。
一、高中英语跨文化能力培养的途径
1.课文教学
高中英语教材中的阅读课文题材和体裁都比较广泛，其中不少就直接涉及到英语国家的文化内容，诸如英语国家的地理、饮食、语言、音乐等。教师在进行这些课文教学时要注意挖掘这些课文的文化内涵，扩展学生的知识面。在学习必修5 Unit 2 The United Kingdom中的阅读课文Sightseeing In London时，我在课前就布置学生准备有关伦敦旅游景点的相关资料，让学生分享各自查阅的内容。因为有了交流和分享，学生就能自己梳理课文中介绍了哪些景点以及用英语是如何表达的，教师只需要适当的点拨。课后再印发几篇相关的文章让学生配合阅读，不仅激发学生的兴趣，更好的理解课文，更加深学生对英语文化的了解。
2.词汇教学
英汉两种语言在词义上并不是一一对应的关系。教师在词汇教学中要充分挖掘英语词汇的文化内涵，归纳、总结、对比这些词与汉语含义有别的特殊文化含义。dragon在汉语中是吉祥动物，中国人将自己比作龙的传人，还有望子成龙的说法。而在英语中龙则是一种凶猛的怪物，常被看作邪恶的象征。因此，在翻译亚洲四小龙时就不能说Asian four dragons。而应译成Asian four tigers。词汇中的成语、典故等更与民族的文化传统有着密切的关系，对于英语中大量的成语、典故、谚语等，在学到相关词语时教师要不失时机地介绍给学生，告诉学生切不可望文生义。要从文化的角度对教材中出现的习语、典故等做适当的文化内涵的补充，让学生了解言外之意。
3.对话教学
现代外语教学观点认为语用错误比语法错误更为严重。沃尔夫森（M. Wolfson）指出：“在与外族人交谈时……违反说话规则被认为是不礼貌的”。很多人认为汉语中的“请”相当于英语中的“please”，但在某些场合是不宜用please，比如让别人先进门或先上车时，应当说After you；在餐桌上请人吃饭吃菜、喝酒或请人吸烟时，一般都说“Help yourself”。西方人认为，在日常交往中，直接打听别人的经济收入、年龄、宗教和政治信仰、婚姻状况等是一种侵犯，而以谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。所以当教学有关天气的内容时，教师应有意识地指出这一文化背景，并告诉学生谈论天气的方法多种多样，如，“Lovely day， isn’t it？”“Miserable weather ， isn’t it？”，如此等等。为了实现交际的得体性，避免不同文化造成的障碍及误解，英语教师在对话教学中一定要将语言形式与语用、文化形式结合起来。
二、跨文化意识培养应遵循的主要原则
1.实用性原则
由于文化概念所涉及的内容纷繁复杂，而教师和学生的时间和精力有限，，教师必须对教学内容进行甄别筛选，精选出最具实用性和普遍性的部分，合理安排教学内容。跨文化意识的培养不能完全脱离教材，应在教材的基础上，根据授课内容而定。
2.比较融合原则
跨文化意识的培养是通过与本民族文化作全面对比，将跨文化能力与运用外语的能力结合起来。我们在学习和使用英语的时候，必然都会受到母语的影响。教师应使学生认识到：文化是平等的，不同文化之间存在某些共性。这是跨文化意识培养和跨文化交际开展的基础。因此，学习西方文化，绝不是否定中国文化。不但如此，教师还应加强对英语与母语文化差异的理解，英语不应只承载文化输入的任务，在与人交际时，还应承载起母语文化输出的任务，这样才能最终达到文化理解和文化宽容。对高中学生而言，中国文化的输出，增强了学生的民族自豪感，更能激起学生更大的学习热情，提高学生的参与程度和语言运用能力。
在英语教学中加强文化渗透，有利于学生打开眼界、开拓思路，使其得到一定的艺术修养和中外文化精髓的熏陶，具备一种新的文化意识；有利于提高学生的实践能力和创新能力，减少语用错误。在教学过程中，英语教师加强西方文化和本土文化在语言教学中的导入，有利于增强学生的文化敏感性，最终使学生达到自如进行跨文化交流的目的。
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