摘 要：物理作为一门注重实践的学科，实验在物理教学中占据重要的地位。物理实验是建立在学生对物理概念和知识的理解基础上进行的，通过实验让学生参与到教学过程中来，不仅改善了枯燥的教学环境，而且激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。让学生动手进行操作，能使学生全身心投入到教学活动中，提升教学的有效性。
关键词：农村；初中物理；实验教学
在农村，物理实验教学难以满足学生的需求，存在大量的问题。常用器材的运用难以引起学生主动实验的欲望，常规的实验作为教学的一部分，在学生看来与生活实际联系不密切，不能引发学生的熟悉感，很好地带领学生进入实验情境中；其次，实验的教法单一，难以符合学生的认知水平与学习特点；最后，教师不注重学生的课外实验。笔者依据多年农村物理教学经验，对加强物理的实验教学提出几点建议：
一、开发实验资源，培养学生的创新意识
教师在教学中可以通过开发身边的资源进行代替性的实验，从而培养学生的创新精神，提高学生的综合素质。学校的实验器材由上级统一分配，难以与学校的具体情况相适应，并且器材难以满足教师的个性化教学，激发学生的学习兴趣。因此，教师可以依据教学的实际情况，开发身边的资源，进行个性化实验，从而以新奇的形式进行物理教学，引起学生的好奇心，培养学生的学习兴趣和创新能力。例如，在教学“密度与浮力”一课时，教师可以引导学生通过运用身边的资源进行实验，例如，让学生通过将铅笔、橡皮放到盛有水的盆子里，观察物体的沉与浮，从而使学生了解物体密度与浮力之间的关系，并且使学生养成善于发现的习惯，能主动将身边的东西运用到物理实验中来，培养学生因陋就简的精神。
在学生的生活中处处可以看到物理的身影，学生要养成善于发现的习惯，从生活中发掘实验资源，既便于操作，又能增加学生的物理知识。例如，学生可以运用拔火罐感受大气压；通过手掌与其他物体的接触感受摩擦力的存在；利用棍棒敲击金属，感受声音的传播等。教师要引导学生善于创新，感受生活中的物理资源。
二、运用多种方法进行实验，发散学生思维
在进行教学时，教师可以依据现有的教学设施、学生已有的知识水平选用教学方法，发散学生的思维，发挥试验应有的作用。例如，在教学“声音的产生与传播”一课时，教师可以引导学生从多种物体的发音中寻求发声的原理，通过人发声，感受声音的产生；通过敲击金属，感受声音的产生；通过感受蚊子的移动，感受声音的产生，从而使学生自主总结出声音的产生是由振动引起的。再者，在研究声音的传播时，教师可以引导学生通过倾听对方说话，感受空气对声音传播的影响；通过将两根铁棒放进水里进行敲击，感受液体对声音传播的影响；通过用手敲击木头的一端，将耳朵放在另一端，感受固体对声音传播的影响；通过将闹钟放进玻璃罩里，闹钟和玻璃罩放在柔软的泡沫塑料上，之后逐渐抽出玻璃罩中的气体，从而观察闹钟声音的变化。让学生逐步认识到声音是依靠介质进行传播的，而在真空环境下声音无法传播。
三、让学生演示物理实验，加深理解
教师在教学时要注重树立学生的主体地位。教师可以通过提问引发学生独立思考，进行师生、生生间的交流、讨论，并且可以让学生进行实验的示范，亲身感受物理在实际运用中的奥妙，从而加深对物理知识的认识与理解。例如，在教学杠杆原理时，教师可以让学生参与到实验中来，亲身感受杠杆在生活中的用途。教师拿出一根铁棍，在校园里找到一块大小适中的石头，首先让学生徒手推动石头，学生推得很吃力，石头却只前进了一点，这时教师让学生通过杠杆的知识撬动石头前进，让学生在石头的不远处放上两块砖头，将铁棒从砖头的上方插入到石头的底端，之后用力。学生发现并没有用很大的力气却将石头推动了一大段距离。让学生亲身参与到试验中，既增加了学生的实验机会，也调动了学生的积极性，培养了学生学习物理的兴趣，使学生更加留心生活中物理的身影。
四、分组进行实验，增强学生的协作能力和团队意识
教师在进行物理实验教学中，要注重学生的分组实验，使学生在小组实验中发挥自身的价值，增强协作能力和团队意识。例如，在教学“摩擦力”时，教师可以将学生按照能力的差异合理分组，在进行实验时以一人为主，其他人为辅，轮流做主，使大家都有进行实验的机会。首先小组内讨论影响摩擦力的因素有哪些，之后进行实验验证，最后得出实验结论，从而培养学生间的协作能力，发挥集体的作用，使学生相互促进，共同进步。
总之，实验在物理教学中的作用至关重要。教师在农村进行初中物理教学时，要懂得利用周围环境中可利用的因素进行物理实验，使学生在生活中养成观察、分析的习惯，从而拓宽学生对物理实验的认识，在生活中发现物理的影子，克服客观条件的不足，从而实现学以致用。
参考文献：
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[3]张晶.探析用实验辅助初中物理教学的有效策略[J].数理化学习，2015（7）.