一般而言过早出现的恋爱现象被称为早恋现象，如正值青春期的初中学生。由于早恋对学生的危害很大，所以曾一度被视为洪水猛兽，但屡禁不止，为了让初中学生平稳度过青春期，我们首先了解它并找到解决它的对策。近年来，由于营养的增强，以及现在食物中激素的滥用等因素，使学生的身体提前发育，使进入初中阶段的少男少女就渐渐告别了天真烂漫，无忧无虑的儿童时期，迎来了骚动神秘的青春期。由此从异性相斥期进入异性相吸期，对异性的注意也就变得越来越强烈。进人青春期后的青少年随着生理的发展开始产生性意识。他们开始敏感地看待男女同学间的交往，他们注视着异性同学和自己有关的一举一动。逐渐地，在众多的男女共同交往中，有部分男女学生可能就会从对异性的好感转入一对一的早恋阶段。早恋的诱发因素很多，大多为以下几种：青春期性生理和性心理发育的自然本能作用，青春期教育的缺乏，青春期独立意识的作用，学校中一些因素的影响，家庭因素及社会因素等。
因此，可把一般的早恋原因可归结为四个方面：
炫耀模仿型：青少年都爱赶时髦，攀比心重。有些初中学生早恋，实际上就是出于炫耀、攀比的心理。他们对成人世界盲目向往和追求，以为能恋爱就代表自己的成熟了。盲目模仿，追求时髦，互相攀比，以求表现自己成熟。
纯真懵懂型：这种情况往往女生多于男生，大概受言情小说的影响，对学习失去了兴趣，就把精力转移到和异性的交往上，以填补精神上的空虚，期望自己也能纯情一番。
叛逆型：初中学生普遍有逆反心理。老师、家长发现男女同学走得近，不公开提出针对性怀疑和反对意见还好，一旦公开提出并教育，不但不能防止早恋，反而会让学生破罐破摔，让教育成为早恋催化剂。
浪漫寻乐型：求浪漫、玩潇洒为了填补所谓的空虚寂寞，只图一时高兴。
除此原因之外，初中学生早恋的还具有喜悦与茫然并存、半抑制状态等心理特点。
初中学生的早恋开始时仅仅是好奇、模仿，有的是一见钟情或一事钟情；有的本无明确的爱恋对象，但一旦接触，发展神速。因为处于青春期的学生具有热烈、冲动的感情特征，特别是他们把这种异性爱与枯燥而紧张的学习相比，感到喜悦和新鲜。但是在喜悦中他们又常常感到茫然，当收到对方充满爱慕之情的信条时，往往茫然不知所措，而当老师或家长发现自己学习成绩下降并由此洞察自己的隐秘时，感到惶惑不安。
初中学生的早恋是处于一种半抑制状态。既隐蔽、含蓄，又率直、外露。由于他们多少意识到初中学生早恋是不对的，会影响学业与进步，家庭、学校、舆论的压力使他们产生一种心理制约力，因而理智的抑制多于感情的外露。总的来讲，早恋的感情基础是真诚而健康的，出于对对方的仰慕。但也有极少数中学生在不良社会风气的影响下，把女友作为消遣、玩弄的对象，把男友作为"靠山"或"保护伞"等现象，严重的甚至发生性侵害事件。
为了防患于未然，帮助初中学生平稳度过青春期，预防胜于治疗的对策可以从以下几方面做工作：
一、开展青春期生理健康教育课，并且把性生理和性道德教育结合起来，用科学知识来破除对性的神秘感，懂得爱情的社会性与道德性。懂得这时的早恋与成年人有意识对异性的追求与对婚姻、家庭的意识，是有本质区别的。使学生对恋爱婚姻有一个初步的正确认识，特别要他们懂得，由于初中生感情上的强烈性和意志上的薄弱性，还不具备处理好恋爱问题的条件。同时，可加强对学生的个别指导。
二、是适当多组织一些有益身心的集体活动，并鼓励集体交往，如组织参观、郊游以及办墙报、搞影评等使他们旺盛的精力得到有益的发挥，并在活动中鼓励学生建立起健康正常的异性交往。同时暗示学生在异性交往中要互相尊重、举止适度，开玩笑要注意分寸，讲究文明礼貌。
三、是单独开展初中女生 四自（自爱、自重、自尊、自强）引导。女同学进入青春期后，情窦初开，思想敏感，感情热烈，要使女同学在这个生理、心理的剧变时期，及时地注意控制、调节自己的言行，给女生灌输自我保护意识，避免和异性一对一单独独处。
四、是对早恋问题的疏导，除了一般的教育与引导外，还应做好个别心理辅导工作，这是因早恋问题有其本身的隐秘性。如对于那些反应灵敏，善于独立思考而又自尊心很强的学生，可以采取心照不宣、旁敲侧击的暗示方法，使之受到启发而自我解脱。有的教师通过借一本书或赠一段格言或提一两个具有暗示性的问题，来对早恋的学生做工作，这往往会收到很好的效果。由此看来，早恋"心理的疏导，有时还妙在不言之中。
对初中学生早恋心理的疏导，还需要家庭、学校、社会各方的综合教育，以形成必要的环境氛围使青少年精神焕发、拼搏奋进平稳地度过青春期。只要我们能以关心、理解、尊重、信任的态度、在缓和对抗情绪、满足自尊心的基础上进行说理疏导，问题就不难解决。