" 现在很多高中生对语文的感觉是模糊的，认为考试不考课本上的，语文学不学没什么差距。换句话说，语文学习功利效果很不明显，不如多花点精力在数理化上。而且，这种现象在逐渐漫延，作为一个在三尺讲台站了十几年的教师，我不能接受这种错误的认识，在这里想谈谈我对学语文的一些看法。
在人们眼中，能滔滔不绝地说、能洋洋洒洒地写的人，才是一个语文素养较高的人。其实滔滔不绝说的洋洋洒洒写的都是他们心中的积累。离开了积累，说写就成了无本之木，无源之水。所以说，“不积小流，无以成江海；不积跬步，无以致千里。”同样，不积累语文基础知识，无以成语文之大厦。
加涅认为，人的发展取决于两个因素：生长与学习。学习任何一种新的技能，都是以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础的。学生心理的发展过程，除基本的生长因素外，主要是各类能力的获得和积累过程。高中学生要学好语文其前提条件就是要有意识地加强语文的积累。
这种“积累 学习”是一种有目的的学习，它包含语文知识和语文学习习惯两个积累层次，这里重点谈谈的语文知识的积累，它既包括字词句篇等语言素材方面，又包括听说读写等言语经验方面。语文教师可以从以下几个方面来引导学生加强语文积累，养成“积累学习”之习惯：
第
一、语言素材方面的积累
语文教学，除了进行学生的思维能力、语言能力等长期方能见效的训练培养之外，我还特别重视引导学生注意语言材料的积累。
1、首先，在高
一、二年级阶段，安排学生做成语、近义词的积累。
高中生除了做好课文词语积累外，更要突出对鲜活词汇和成语的积累。在批改学生作文的时候，许多老师的感觉不是享受，而是折磨。究其主要原因是学生词汇贫乏，语言干瘪、乏味，甚至令人生厌。我们知道词汇积累不是一朝一夕就能完成的，因此，我安排学生每周摘抄十条成语，成语的条目不规定，但要求做到了解成语的意思并能造句。这样坚持两年，学生的作文用语就生动丰富得多了。
每年高考的近义词辨析都是让学生比较头疼的题。到了高三复习时教师在归纳总结时总能见到一些学生瞪大眼睛、锁紧双眉，课后向我倒苦水：“老师，方法整理我都能记住，但运用时还是不熟悉词语。”这样的问题摆在我面前，我能做的除了教给他方法，告诉他一些常见近义词辨析外，还有就是提醒自己一定要在起始年级安排好这样的问题。一般情况，我现在要求学生每周记录两三组词语，而且必须有例句。这样，既可以提高学生词语使用的准确率，又能丰富学生的语汇。
2、其次，利用每周一节的阅读课，安排学生做美文摘抄和写读书笔记。
我们学校有着良好的大语文环境，其中开设了深受学生喜爱的阅读课。课上，他们博览群书：天文、地理、文学、军事、医学……无所不包。一方面，我提醒学生做读书笔记，把自己比较欣赏的语言材料摘录下来，如好词好句，好文段，乃至好的整文，以便于需时使用或平时记诵；另一方面，提倡学生写读后感，主要对自己的思想火花进行记录，如读了一篇好文章，心里有了感慨，或见到诸如古人遗物、生活异常现象等触动了心灵，将这些以札记的形式记下来，从而就有了思想的积累。高中生思想活跃而新鲜，有的甚至还比较敏锐，思想积累不仅能促进由思想到言语的生成，而且还能促成学生思想系统化。
3、在高三年级，主要安排学生做错题集
学生到了高三，课业负担较重，每周再去摘录成语、近义词、美文已不大可能。因此，我在高三的时候常常安排学生整理错题。在大容量的试题复习过程中，学生会出现才做过又忘记的现象。过多的试题并不能促进学生的能力，但不做练习也不能提高学生的知识能力。所以教师可以减少题量，把时间让给学生整理错题。要求学生抄写原题（包括原来做错的地方），然后用不同颜色的笔写清正确答案，边上注清楚错误的原因及其他情况。虽然试题做少了，但收效非常好，尤其在语言基础题部分的效果实实在在看得见。
第
二、言语经验方面的积累
1、课前三分钟说话训练
我们在教学中常常碰到这样一种情况：学生回答问题时或无言以对或语无伦次，可我们一旦将答案公示与众时，他会迫不及待地说：“我想的就是这个意思，可我说不清楚。”这种现象，是学生的思维“短路”或混乱造成的。如果一味听之任之，这种“说也说不清楚”的现象会更普遍、更严重。吕叔湘先生曾提出过：“语文课上可以利用一部分时间练习说话，叙述一件事情，或说明一个道理，教师加以指导。”①在这一思想的指导下，我每节课安排3分钟给学生演讲。几年教学实践下来，我得出这样一个结论：“40－3＞40”。通过每堂课3分钟的演讲训练，既提高了学生的口头表达能力，又促进他们不断增加阅读量，有力地提高了写作水平，同时也提高了学生分析问题的能力，同时带动了其它形式的口语训练。
2、每周一篇小作文训练
俗话说：“拳不离手，曲不离口。”学生的写作能力的提高离不开他们的认真笔耕。我在教学中三年一贯制地要求学生写周记。一般情况，写的内容题材不限。从自我介绍开始，到探讨生活、理论人生，他们试图以柔弱的肩膀扛起这个世界，一句句诚恳的话语是那么热切期盼与人交流。多次笔耕之后，文章的内容不再单调，文章的情感不再虚假，文章的语言不再生涩，而后校报上出现了一行行美丽的诗句，市报上出现了一篇篇情文并茂的习作，尽管他们的笔还是那么稚嫩，但他们没有放弃“搏击长空”。
语文学习离不开积累，要养成这一好习惯，需要较长的时间和精力。教师要指导学生积累时将长期（高考、学期）目标和近期（每周、每天、每节课）目标结合起来，指导学生用多种形式进行积累；学生积累任何素材都应踏踏实实地做好。这中间还有一样不能忘，那就是严格的督查制度，它是养成良好习惯的必备条件。这样，语文能力的提高就不再是虚无缥缈的了。