教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。
摘要：对于学生来说，英语学习的确是一门非常枯燥、苦闷的学科。大家都是说着母语长大的，从来没有刻意去学习语法、发音，但我们却能不知不觉就理解成语的含义，活用那些歇后语。突然有一天要从最基本的音标、字母、语法开始学习，理解每个单词的词性，以及它应该出现在句子中的哪个位置，我们便会感到不适应。鉴于此，广大英语教师在教学时必须结合新课程改革的目标和核心，不断革新自己的教学内容，尽可能地帮助学生适应英语这门新语言。
关键词：中学英语教学;存在问题;对策;阅读教学
阅读是英语学习的有效输入手段，英语阅读策略也是英语学习策略的重要组成部分。在中学英语教学过程中如何开展阅读教学，提高学生的阅读理解能力，提升学生的阅读技巧，一直都是英语教师需要研究的重要课题。本文就英语阅读教学展开以下几点简要分析。
一、阅读教学中词汇教学存在的问题及对策
1.1 教学内容太片面。中学英语阅读教学内容太过片面，即英语教师往往将阅读课堂的重点放在阅读技巧和词汇语法层面上，而没有重视对学生综合能力的培养。通常，英语教师讲解阅读时，都是按照文章中的生单词、中心句、整体意思等板块进行，教学内容比较分散，没有形成一个整体。因此，学生在做阅读时，就将更多的精力放到对单词、句子和文章的理解上，而没有重视篇章结构之间的内在联系，缺乏逻辑思维能力和组织提炼能力。总的来说，英语教师在阅读教学中过于强调基础知识的重要性，而没有给予学生综合阅读能力以足够的重视，导致学生的阅读能力始终得不到有效提升。
1.2 有些教师过分强调整体教学，忽视了词汇教学。在中学英语阅读教学中，有些教师认为阅读教学以整体教学为主，加强对学生的阅读理解能力的培养，对文中涉及的词汇让学生课下预习或自己去背记，教师至多在课堂上领读几遍，不需要进行词汇教学。这种过分强调整体教学而忽视词汇教学的方式有以下不利因素：(1)对一些常用及重要的词汇不进行教学，学生难以牢固掌握其词性、词义，给阅读理解造成障碍，影响阅读速度;(2)学生不能熟练地掌握那些常用及重要词汇在句、篇中的用法，给写作能力以及学生其他英语技能的提高带来了困难，从而降低了阅读课教学的质量。因此，在注重整体教学的同时，应注意阅读能力培养与一些重要词汇的教学是相辅相成的，不应有偏激做法，即在强调整体教学的前提下对必要的词汇仍要进行教学。
1.3 学生内心的学习障碍。对于学生来说，突然让他们看一篇英语文章，还要通过阅读自己理解含义，极有可能产生抵触的心理。但又碍于这是一门必修学科中的重点内容，不断提高成绩，采取一些投机取巧的方式提高阅读的分数，就成了学生更加在乎的问题。事实上，他们并没有对英语阅读的实践功能有一个明确、合理的认知，学习态度很不端正。加之目前的教学状态也容易导致学生将阅读等同于考试做题，学生会逐渐失去对英语学习的兴趣，甚至对阅读理解产生恐惧、焦虑、紧张等心理。
二、中学英语教学的解决对策
2.1 兴趣是最好的老师。兴趣是本能的喜欢，是任何实物的推动力。作为教师应该理解学生的情趣和爱好，在此基础上培养学生的学习兴趣，推动其对英语阅读学习的主观能动性。培养学生的阅读兴趣应从以下二方面努力：热身导入：在开始阅读教学之前，教师应带领学生进入阅读情景。因此，热身环节非常重要。教师可利用视频、音频、多媒体影像设备。如：文章是以旅游为题材的，那么首相应该问学生时候喜欢旅游，然后教学英介绍一些有关旅游的词汇，最后让学生带着对这篇文章的好奇心走如英语阅读教学文本。赏识性教学：实践证明赏识性教学在教育界也占据着重要的作用。这就要求教师在平时的教学中，信心观察和理解自己的学生，包括他们的喜好和性格，并准确说出学生的优良表现和取得的进步。但值得注意的是，表扬要及时，但要做到适度，一方面让学生对自己充满信心，另一方面又不至于让学生骄傲自满。因此，教师要把握好度，者就体现了教师的教学艺术。
2.2 教师要不断提高自身素养，更新教学理念。在英语阅读教学中，为提高教学效率，教师需不断提高自身的业务水平：一方面，要多注重自身素养的提高;另一方面，要结合全新的教学理念，在实践教学中适当融入自己的独到见解，主动把新课程改革的教育理念和实际教学结合起来，从实际出发，尽可能地多设计一些符合教学现状的教学方法、策略。这就需要英语教师不仅要实现自身专业素养的提高，同时也要积极努力地专研教学理念，不断完善教学方法。其次，为提高学生的阅读兴趣，教师也要注重课堂教学氛围的营造，明确教学情境的创设对促进学生阅读学习所发挥的作用，以提高学生的阅读兴趣。例如，在分析welcometotheunit的内容时，这是学生在中学阶段学习英语的第一课，这一课主要是对初入中学校园的学生进行简单的英语知识介绍，图文并茂的方式与学生的实际更贴近，更有利于学生对知识的掌握。因此，教师要利用好这一机会，鼓励学生参与到讨论活动中，谈谈自己来到中学的感受，交流自身对中学英语学习的期望等。
2.3 重视能力的培养。为了提中学学英语阅读教学质量，英语教师首先应该从思想上认识到阅读教学的重点不仅在于强化学生的基础知识，更在于培养学生的综合阅读能力。当然，基础知识仍然是非常重要的教学内容。英语教师应督促学生掌握更多的单词和语法，帮助学生在英语阅读时能更好地理解文章的意思。同时，在阅读教学中，英语教师不仅要让学生认识单词、掌握语法，更要让他们懂得句子之间的内在联系，掌握文章的行文逻辑，以便抓住文章最核心的观点，从而在理解文章的基础上答题。
三、结束语
阅读教学也需要讲究方式方法，好的教学方法不仅能够活跃课堂氛围，更能有效改善教学质量。英语教师应该积极学习、引进新的教学方法，不能以教师为课堂中心进行说教式的教学，而应该以学生为中心，鼓励学生积极主动地参与到教学过程中。英语教师要主动采用灵活性好、生动有趣的教学方式，吸引中学学生的学习兴趣，从而提高阅读教学效率。
参考文献：
[1] 王娟娥.中学英语阅读教学与写作教学的结合[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2012(2)：61-65.
[2] 张瑗.任务型阅读法在中学英语阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学，2013.