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论文摘要：21世纪，我们已经迈入了知识经济时代，科学技术日新月异，这为人们的学习提供了新的机遇，也对人们的学习能力提出新的要求。一个高职生在学校掌握的基础知识和基本技能，在刚跨出校门时就可能失去了用武之地。所以，高职院校要培养在校生的自学能力，使他们走上社会后能够很快适应新环境。那么，如何培养高职院校学生的自学能力，就成为高职院校工作者必须面临的重要课题。
论文关键词：高职生；自学能力；现状；培养
一、引言
当今社会是一个快节奏的社会，科学技术日新月异，各种知识和技能更新的周期越来越短，由此造成当代大学生面临的是巨大的生活压力和激烈的社会竞争。在这样的形势背景下，要想提高高职生的竞争力，除了要加强专业知识的学习以及职业技能的培养，更重要的是培养高职生的自学能力，将学生从高中“填鸭式”的传统学习模式中解放出来。自学不仅是一种学习方法，也是一种学习态度。它可以让学生持续不断地获取需求并丰富所学知识，可以让学生终身受益。那么，如何培养高职院校学生的自学能力，就成为高职院校工作者必须面临的重要课题。
二、高职院校学生自学能力的重要性
（一）信息量大，知识更新速度快，学习观念必须改变。21世纪，人们已经进入了知识经济时代和信息时代，这个时代最主要的特征之一就是信息量特别大，知识更新速度快。据有关调查显示，在过去上大学时，全世界的科学杂志不到三千种，人们所拥有的知识量估计要用三十年时间才能使它拓展一倍。而当代全世界的科学杂志，仅算自然科学和技术科学方面的杂志，大约就达到八万八千多种之多。所以，现代只需三年左右的时间就会使人类的知识量翻长一倍。换言之，在过去，大学生从学校毕业后，可以长期使用他们已掌握的知识，甚至可以使用一辈子，因为经过三十年的时间，他们就快退休了，但现代的大学生在大学毕业之后，如果不继续学习，仅仅依靠在学校学到的知识，走上社会之后就会感觉力不从心。到那时候，就不能继续工作。所以，在校生必须养成自学能力，以便在毕业之后能够继续学习，不断增加自己的含金量。
（二）高职教学模式决定高职生必须培养自学能力。在高职院校中，以学生为主导的自学模式已经取代了以教师为主导的教学模式。因为与中学时候的学习相比，高职院校的学习有着自身的特点，主要表现在：知识点多、理论性强、教师讲的内容十分精简而要求学生自学的多、课堂教学的时间明显减少。有时候一节课结束，学生要看的教材内容多达几十页，甚至上百页，这需要学生自己进行深入钻研；而且教师对学生的管理时间明显减少，学习时间需要靠学生自己安排。教师在讲授完课堂知识之后，学生不仅要主动理解消化知识，还要大量阅读相关的文献资料和书籍，所有这一切，都要求学生具备较强的自学能力，学会自学的本领。
（三）培养自学能力是在校高职生学习的主要目的。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。自学能力是高职生获取新知识和新技能的最重要、最基本的能力，学生获得了自学能力，在没有教师的直接指导下，也可以独立地收集信息、处理信息，并找出问题的答案，从而不断增长和更新自己的知识。学生如果在高职教育阶段能养成自学能力，掌握自学本领，将来迈进社会后就能充分发挥自学本领，从而更快、更好地适应社会发展的需要。上海大学校长钱伟长教授曾明确指出：“一个人从入学到毕业，除了要具备一定必需的理论知识以外，还应当具有这样的能力，即没有学过的东西，通过自学，看一看，查一查，也能弄懂。”高职生就应该具有这样的自学能力，如果在毕业之后，还要通过教师讲课才能学到新的知识，就说明这个人还没有成为一个真正的人才。
三、高职院校学生自学能力的现状
据调查，高职生每天自学的时间不超过3个小时，大部分都低于2小时。高职生和本科大学生相比，自学意识和自学能力都比较薄弱，他们的学习观念还停留在高中时代的“填鸭式”传统教育模式，没有主动学习的意愿和概念。这种状态下的高职生的自学能力可想而知。究其原因，是由多方面因素造成的。
（一）学习目标不明确
一方面，不少高职生缺乏学习兴趣。他们不明白学习的重要作用，来高职院校只是为了得到一张文凭。因为对学习没有丝毫兴趣，所以他们的学习效果很不理想。缺乏自尊心，不在乎考试不及格，不害怕教师的批评，缺乏上进心，不想上课或者上课不专心听讲，课后也不肯花时间消化巩固课堂上所学的知识，做作业敷衍了事，缺乏学习毅力和吃苦精神，一遇到学习困难就缴械投降，这是这部分高职生的主要学习表现。
另一方面，部分高职生缺乏自信，有自卑心理。大部分高职生是由于高考失败才进入高职院校的，他们长期受到家长的埋怨，教师的指责和同学的歧视，从而导致他们自暴自弃，缺乏自信心。综上，由于缺乏学习目标，无法正确定位自己，高职生对学习没有兴趣，更别提培养自学能力了。 "
（二）学习方法不正确
大部分高职生已经习惯了中学时候教师反复多遍的强化教育，只会生搬硬套、死记硬背。进入高职院校后，高职生很难适应教师以引导为主的现代教学模式。主要表现在：大部分高职生没有一个良好的学习习惯。有部分学生在学习方面虽然耗时很多，但是学习效率很低；还有部分学生不能很好地处理学习、课外活动和社会工作之间的关系，经常因为课外活动和社会工作与学习发生冲突而导致上课时注意力不够集中。
综上所述，高职生没有养成自学能力是由多方面因素造成的，这些因素相互作用，从而导致恶性循环。如果教师深入分析高职生缺乏自学意识和自学动力的原因，就会发现，大多数学生没有明确的学习目标，缺乏自觉、主动学习的自信心。认清这些高职生存在的问题，教师就应该指导他们确定明确的奋斗目标，激发他们吃苦耐劳的精神。只有这样，才能有针对性地启发诱导学生的学习兴趣，为他们创设良好的学习环境，不断提高他们的自信心和学习积极性，让他们看到努力的方向和自己的希望，从而调动起学习的主动性和自觉性。
四、如何培养高职院校学生的自学能力
众所周知，自学能力不是天生就有的，而是要靠后天培养。那么，高职院校应该如何培养学生的自学能力呢？关键要抓住以下几点：
（一）制定自学目标
学习如果没有目标，仿佛航海时没有灯塔，很容易迷失方向，产生迷茫。高职院校是培养生活治理能力和独立思考能力的重要殿堂。为了适应全新的学习方式，高职新生在一入学时就应该多了解自己所学专业的发展前景，以及日后的就业形势，深入钻研自己真正的兴趣在哪里，自己日后适合做什么样的工作。有了发展目标，自学才会有追寻的方向，进而产生理想的效果。高职新生要经常问自己：实现自己所指定的目标大概要经过哪些步骤？在制定目标时，我有没有不切实际？我应该在哪些方面更加努力？通过自我回答这些问题，学生就会对自己有大概的了解，进而根据目标进行努力。
（二）重视课堂学习
培养学生的自学能力并不意味着忽视课堂学习，不再重视课堂学习。相反，高职院校的课堂学习与自学相互补充，是一个相互依存的共同体。通过课堂学习，高职生可以知道这门课程的学习目的，在课堂教学中可以掌握一定的基础知识和基本技能，这些都有助于自学能力的提高。由于教师的课堂教学内容与教材内容有些微差别，所以课堂学习是学生获取一些关键知识的重要阵地，就算再枯燥单调，任何课堂都有可取之处，有让学生获益的地方。通过课堂学习，学生可以发现自己的学习兴趣点，自学教材内容就有了明确的方向，思维就会处于活动状态，进而使自己的智慧更加积极主动地投入进学习活动中。自学必然不会完全取代课堂学习，两者应该有机结合，共同促进学生自学能力的培养。
（三）激励学生对自学的兴趣
杨振宁博士曾经说过：“成功的真正秘诀在于兴趣。”对我们来说，对任何一件事情，如果没有兴趣，就不会自觉、主动地去学习。教育心理学也告诉我们，兴趣是一种求知的倾向性。对于感兴趣的事情，人们总是会愉快、主动地去追求多次的尝试和体验。要想提高学生的自学能力，教师就得激发他们的自学兴趣。在引导学生进行自学时，教师要“入虎穴得虎子”，根据学生的实际情况因材施教；了解学生的心态反应和接受能力，帮助他们克服缺乏自信心和盲目依赖的心理。只有使学生对自学产生了兴趣，他们才会积极自学，乐于自学，进而提高自学能力。
（四）充分利用互联网和电子阅览室
古语曰：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子性非异也，善假于物也。”自学并不是闭门造车，而是应该充分利用一切可以利用的条件。在当今社会，人才已经变成了一种国际化的概念，我们已经进入了信息时代，只有掌握了最先进的工具，才可能掌握最先进的知识。如今，现代互联网已经在一定程度上取代了传统图书馆的功能。所以，高职生一定要学会利用网络工具，凭借搜索引擎在网上搜集各类信息，查找相关文献和专业书籍。另外，图书馆的电子阅览室也包含许多学生需要的信息，学生还要合理使用电子阅览器搜集学习资料。
五、结语
如果没有较强的自学能力，高职生是不可能跟上知识更新的速度的，也不可能很好地适应社会发展的需求。反之，如果高职生具有较强的自学能力，不管知识更新的有多快，他们都能通过自己的学习能力来跟上时代发展的步伐。因此，高职院校必须大力培养学生的自学能力，促进他们的全面发展！