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［论文摘要］大学语文教学中运用的类比迁移法，就是促使知识之间建立联系，实现知识系统化，这种教学方法有助于开启学生的思路，拓展学生的想象空间，提高学生的探求能力，可以达到事半功倍的教学效果。
［论文关键词］大学语文类 比迁移知识系统 化教学效果
大学语文并非初中语文和高中语文的延续，高校开设本学科的目的就是为了培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的鉴赏能力和品位。笔者为了使学生更有效地学习大学语文，采用了类比迁移法，从学生的评教反馈来看，效果良好。
类比迁移法就是通过充分横向比较、纵向联想，把某一学习对象的某种特性迁移、融合到另一学习对象上去，或者从某一学习对象的特性升华出另一学习对象的特性，从而使新知识与新知识之间、新旧知识之间形成内在联系，实现知识系统化，促使学生更好更快地掌握所学知识的一种教学方法。
一、横向比较与拓展
我国著名的语言教育家张寿康教授曾经说：“在比较中阅读学习是行之有效的一种方法。”充分比较，能提高学生的分析能力。在比较阅读中，同中见异，异中求同，学生在比较的过程中自己就能够发现问题的所在，带着问题阅读，带着问题思考。此外，充分比较还有助于学生对知识的理解和掌握，正如俄国著名教育家乌中斯基所说：“比较是一切理解和思维的基础。”在大学语文课堂上，我们有许多名篇需要讲解，其中有古诗也有现代诗歌，找到其中任意一个相似点，我们都可以拿来横向比较，让学生运用类比的方法，展开丰富的想象，产生迁移，从而形成新的观点。这样既补充了学生原来的知识，也开拓了学生的新视野。比如《再别康桥》这部作品，诗人笔下的康桥带有灵性，具有生命。但是诗人告别康桥的时候并不是直白热烈地表白和宣泄，而是采用了淡淡起头、又淡淡结尾的方式。这个时候可以让学生运用横向迁移的方法，与古代的离别诗进行比较。可以让学生联想到高适的《别董大》：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君！”这个时候学生就会发现：《再别康桥》同古代的常见离别诗相比，离别的对象很特别了，古代离别诗的对象都是人，而《再别康桥》却是“作别”“西天的云彩”。多情自古伤离别，古代的离别诗重在感伤，黯然销魂。而《再别康桥》却营造了比较轻松的气氛，并且意象选择也很新颖。新诗与古诗的纵向对比分析，就借“古诗之鸡”生出了“新诗之蛋”，让学生对《再别康桥》的认识达到了飞跃与拓展。
二、纵向联想与沟通
在大学语文教学中，知识与知识之间总是存在内在关联的，新知识是旧知识的重新组合或延伸。通过类比，使旧的知识和新的知识之间建立联系，形成比较清晰的知识脉络，这有利于更好更快地掌握新知识。在教师的指导下，如果学生能由此及彼合理联想，在较短的时间内快速建立知识之间的沟通与内在联系，就能大大地开拓学生的知识视野，同时也加深对所学作品的理解，提高文学欣赏品味。
月是中国人最喜欢的意象，一轮明月牵动着太多华夏儿女的心，它大部分都与思念亲人、盼望团圆有关系。在学习《春江花月夜》的时候，我们让学生抓住中国人对月的情结，联想到以往很多关于“月”的作品。杜牧的《泊秦淮》中“寒水月笼沙，泊秦淮近酒家”写的是朦胧而感怀的月，唐朝诗人张继《枫桥夜泊》中“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”写的是寂寞而忧愁的月。唐朝王维的《鸟鸣涧》中“月出惊山鸟，时鸣春涧中”写的是美好明媚的月。张先的《菩萨蛮》中“明月却多情，随人处处行”写的是让人怜惜的多情的月。通过对以往“月”的作品联想、类比，让学生感知月的魅力、月的千姿百态，在很大程度上提高了学生的文学品位，同时加深了对张若虚笔下那作为统领全诗的神魂的月的理解。 "
愁是一种情感意象，为了更好地表达情感，引起读者共鸣，把精神的写成物质的，把抽象的情感转化为具体的物象是文人最常用的方法，中国文学史上不乏写愁的高手。李煜在《虞美人》中是这样描写愁绪的，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流！”此句对人生发出彻底的究诘：“人生啊人生，不就意味着无穷无尽的悲愁么？”这也是以水喻愁的名句，显示了愁如春水之不舍昼夜又汪洋恣意、奔放倾泻，将词人心中的波涛起伏的感情和忧思难平徐徐传出。在对这首词的教学过程中，为了调动学生的积极性，我们引导学生进行联想：在以往学习过的作品中，别的作者是如何来写愁的？——秦观的《江城子》“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”，此词写愁，引而不发，委婉动人，触景生情，巧妙比喻，言尽而情不尽。贺铸《青玉案·凌波不过横塘路》中“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨！”刻画了漫天飞扬、连绵不断、永远无法休止的愁绪。李清照的笔锋则更胜一筹了，在她的《声声慢》中，描写了她一天从早到晚若有所失，越寻觅越空虚的百无聊赖的生活，最后发出了“这次第，怎一个愁字了得！”的感慨，可谓是字字带血、满纸呜咽，别人的愁如水也好，如烟也罢，起码还可以形容出来，可是自己呢，一个愁字也是写不尽的呀！学生通过这种比较，对愁的理解就更分明、具体，也更具画面感了，学生陶醉在这美丽的忧伤中，增加了美感，也培养了想象力，更提高了自己的阅读能力和鉴赏水平。
三、纵横交织成网
为了让学生的思维得到更好的发展，也为了让他们加深对作品主题的理解，我们首先要帮助学生站在发展、辩证的角度来看待问题。这就需要从纵向上善于联想和沟通，横向上善于比较与拓展。其次，心理学的研究成果表明，孤立的知识比较容易遗忘，如果把知识系统化了，就容易理解和掌握了。教学过程中，将某一知识同时进行横向与纵向两个向度的类比迁移，可以帮助学生融会贯通知识间的联系，如此一来，在学生的脑海中，知识不再是简单的堆砌，而形成了一张纵横交错的知识体系网。
李隆基和杨玉环之间的爱情充满着悲剧色彩，离奇曲折，从唐代到清代，出现了许多以此为题材的文学作品。白居易的《长恨歌》可谓其中翘楚，但是李商隐的《马嵬》、杜牧的《过华清宫绝句》也是璀璨夺目的。这个时候我们可以让学生通过横向和纵向联想，从这些作品的构思、情节、主题等几个方面进行比较，既要联系到以前的旧知识，又要照顾到同类题材的其他作品是如何塑造人物的。首先这三首诗情节上都是写李、杨之间的情事，但构思和主题各有千秋。杜牧的《过华清宫绝句》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开；一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”主题是典型的“红颜祸水论”。选取了“唐明皇为杨贵妃飞骑送荔枝”这一场景，描绘出当时的统治者为满足一己口腹之欲，竟不惜兴师动众，劳民伤财，这让人思索，发人深省，这是对唐玄宗与杨贵妃的骄奢淫侈生活的有力鞭挞，对李杨的悲剧采取讽喻的态度。《马嵬》诗中写道：“海外徒闻更九州，他生未卜此生休。空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。如何四纪为天子，不及卢家有莫愁！”从诗中可以看出李商隐对唐玄宗的失政十分痛心，但他并未同很多唐人一样，以“红颜祸水”为玄宗开脱，没有把责难统统推到杨贵妃身上，而是把矛头直接指向了唐玄宗，讽刺了他的荒淫误国。无论从思想上还是艺术上，李商隐的《马嵬》同其他诗歌相比都是别开生面的。在对这两首诗的对比和分析的基础上进入白居易的《长恨歌》，学生对《长恨歌》主题的把握就十分清晰了。《长恨歌》一方面对李、杨的荒淫无度作了明显的讽刺，但是同时对二人的爱情悲剧也赋予了深切的同情。李隆基和杨玉环之间的爱情及带来的影响，要一分为二地看，过度强调讽刺和过度颂扬爱情都是不合理的。所以，白居易《长恨歌》的主题和人物形象才能显得更充实、更饱满。