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论文关键词：中等职业学校 英语 分层次教学
论文摘要：中等职业学校的学生在入校时的英语成绩差异较大，学生的学习基础、学习方法和学习速度等都有所不同。这种客观情况就需要教师在英语教学中对学生进行分层次教学，即教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，使这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
2005年11月，全国职业教育工作会议指出：“大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要，是促进社会就业和解决三农问题的重要途径……必须完善国民教育体系，合理配置教育资源，把基础教育，职业教育和高等教育放在同等重要位置。” 从此可以看出职业教育在教育体系中的重要地位，职业学校的学生即将面对走向社会，迎接工作的挑战，英语这个学科在职业教育中至关重要。但是中等职业学校学生总体来看英语基础差、程度低、学习能力弱。而传统的教学形式远远不能满足各个层次学生的要求，因此，作为教师，我们就应该照顾学生的个性差异，采取分层次教学的方法来进行因材施教。
一、分层次教学的提出
分层教学的思想，源于孔子提出的“因材施教”。
著名心理学家、教育家布鲁姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”
教育心理学家维果斯基认为学习内容主体应在学习者的经验范围之内。新知识只能以“最近发展区”（Zone of ProximalDevelopment），即原有知识的边缘上逐渐扩大外延。因此，对于不同层次的学生来说，学习内容主体应该是不同的，而传统的课堂教学是无法适应学生的学习要求的。
20世纪初，美国面对着大量移民儿童的涌入，为了教育这些背景各异的新生，教育官员认为有必要按能力和以前的学习成绩对他们进行分类(分层)。 分层次教学又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
二、传统教学的弊端
中等职业学校的学生在入校时的英语成绩差异较大。学生的学习基础、学习方法和学习速度等都有所不同，因此随着学习内容难度的不断加大，学生之间的英语水平差距也越来越大。这其中，有“教”的原因，也有“学”的原因。在传统英语教学中，有三个“划一”：教学进度划
一、教学内容划一和授课方式划一，这些问题长期以来严重存在。教师如果考虑教学进度，就无法考虑学生层次的不同程度；教师如果考虑统一的教学内容，就无法考虑不同的学生学习基础和学习速度的差异；教师如果考虑班集体统一教学，就无法去考虑个别化教学，这样的英语教学成了要求学生必须去适应教师的教学，而不是教师因材施教地对学生进行英语教学。一些教师针对这种常规教学所产生的结果，要么差生放任不管，要么采取“三罚”措施:罚抄单词、罚做练习、罚背课文。传统的英语教学中也有“三不”现象，即学习热情不高、基础知识不牢、学习方法不妥，这一切必然导致学生在学习进度中出现知识缺陷，这种英语教学造成了学生之间英语水平的层次差异。因此，教师在英语教学上实施分层次教学就有了必然的趋势，因为可以保证全体学生得到一视同仁的对待。教师既要考虑学习好的学生，又要考虑所谓的“差生”和中等生，使教学过程对全体学生都有积极意义，最终实现“差生”转化、中等生优化、优生得以发展的目的。
三、分层次教学的实施
中等职业学校的学生英语起点比较低，所以作为教师就需要制订相应较低的标准，再逐渐向高标准过渡。我们应该允许学生参差不齐地发展英语能力，但教师就应该切实地抓好分层次教学，使各个学生都能在自己已有的基础上提高个人学习能力。
(一)巩固学生的基础知识
英语课堂上首先就从简开始，巩固学生的基础知识。学生能听懂、能说出、能写对，自然而然地会开始真正喜欢英语，也会产生对英语学习的兴趣。为此，教师必须在最开始时帮助学生踏踏实实地打好基础，培养其学习兴趣。
(二)明确学生的学习目的
在当今社会，英语是一门必要的沟通工具，它的应用已经融入到了我们学习、工作和生活的任一方面。中等职业学校英语教学，旨在培养学生掌握英语基础知识和基本技能，着重于日常交际需要和相关专业的需要，提高学生在实际生活和工作中应用英语的能力。因此，让学生明确他们的学习目的，对他们将来的工作和生活都有益处。
(三)增强学生的学习兴趣
1、合理安排课堂活动
英语作为一门技能课，教师可以把听、说、读、写各项技能融为一体，让学生交替进行多种技能实践，从而使课堂活动摆脱单一乏味而变得多姿多彩。
2、鼓励学生大胆地学习
鼓励是提高学生兴趣的催化剂，在课堂教学中，对学生在学习上取得的哪怕是一丁点的成绩，也要及时地加以表扬、鼓励，让学生体验到成功的快乐，特别是对于学习较差的和经常犯错误的学生，课堂上也不应批评，而是说些“come on”,“Take it easy”等鼓励的词汇，使学生提高信心。 "
教师对每一个学生都应寄予真诚的期待和信心，并表现出应有的热情，特别要对差生给予厚爱，激发他们的求知欲望，鼓励他们积极参与英语课堂活动，并让他们经常有获得成功的机会。把认知教学和情感教育统一起来，使优、中、差等学生都真正感受到英语老师是他们的良师益友，从而在各自的层次上加倍努力地学习英语，达到各自的最好水平。
3、布置有趣的英语作业
让学生学唱一首英文歌曲，摘抄和欣赏英文谚语、诗歌，设计英文广告词，看一部你感兴趣的英文原版片，然后与同学们分享，收集几个你喜爱的明星或卡通人物的英文名字等等。
4、多媒体技术教学
运用多媒体于课堂教学，把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来。多媒体教学特别适合于外语教学，它可以实现图、文、声并茂的语言环境，创造出一个更富表现力和真实感的环境，使学生身临其境，激发学习兴趣。
（四）及时、准确和有针对性地反馈和矫正
教师在教学过程中要清楚明了学生学的怎样，而且能有效地帮助学习有困难的学生，从而防止在这些学生身上出现知识缺陷现象。通过观察、提问和书面测试等反馈方法，可以从水平不同的学生的动作、表情、口头的书面答题的准确性获取反馈信息，以便于更有效的矫正。及时、准确、有针对性地反馈，可以使教师对不同学生进行分层次指导、重点辅导差生矫正错误，并安排他们做些相应的巩固性练习，同时让中上等学生做些综合性练习。这样可以帮助差生打好英语基础、调动他们的学习积极性，同时可以使中、优等生得到进一步发展。
（五）从各方面进行分层次教学
1、教学目标的分层次
英语基础不同的学生内容的深度应有所区别。教学目标也要相应分为达标的下限要求和上限要求，使多数学生学会并掌握知识的要点和重点，而使优等生能在知识的网络中、对比中、拓展中学会灵活运用知识的要点和重点。
2、教学方法的分层次
要精心设计因人而异的教学方法，对不同水平的学生，根据不同的要求，采取不同的启发、引导、点拨方式，诱发每一个学生积极思维，全身心地投入听、说、读、写各项学习活动中。
3、教学组织形式的分层次
把全班的、小组的、同桌的、个别的各种教学形式灵活多样地结合起来，使每个学生获得尽量多的口头、笔头练习机会。同时，优等生能发挥骨干示范作用，中等生不断提高，差生则得到个别帮助。
（六）实施过程中应注意的问题
分层次教学改革必然会带来积极的效应和影响，整个年级学习英语的气氛会比较活跃。但也有几点需要注意的问题：首先，要让学生明白分层次教学的目的，使不同程度的学生，在经过分层次教学后，得到不同程度的成绩，学习有针对性；其次，针对不同阶段提出具体目标要求，甚至具体到近期、中期、远期的目标，有力地调动学生的积极性。最后，开展丰富的课外活动，如英语角、演讲比赛等，创造充分展示学生进步的机会，树立学好英语的信心。
四、分层次教学的意义
1、有利于提高学生对英语学习的积极性，且树立其自信
通过分层次教学，关注学生的个体差异，选择对每个个体都适合的教学内容，可以保证这些内容最大程度地为学生所接受，有利于激发学生的兴趣和自信。
2、有利于培养学生的自学能力
根据各个学生的英语实际水平和能力为其安排和布置学习任务，提高其自主学习的能力，培养其自主学习的意识。
3、有利于提高课堂的实效性
在英语课堂上给各个学生都提供了发展的空间和时间，也给教师提供了因材施教的空间和时间，在每个课时内都提高学生的水平，提高教学质量。
4、有利于促进学生和教师的感情
传统教学只会关注学习好的学生，而忽视劣势的学生，在分层次教学中，教师会关注到每个学生，不但照顾到其自尊心，还能让其学到知识，增加自信心和上进心。
五、结语
总之，中等职业学校中的英语教学任重而道远，作为教师，我们不应该放弃，在平日的教学活动要抓住学生的心理特点，因材施教，不断改进教学方法，让每个学生都有所提高，进而激发他们学习英语的兴趣，获得成功的喜悦。魏书生老师曾经说过：“课堂教学是艺术园地，这一园地应百花齐放。”在教学中采用分层教学可以让每个学生都有所收获、有所发展，从而真正达到百花齐放的效果。
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