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论文摘要：当前职业学校学生管理缺乏时效性，学生主体性缺失，严重影响了学校整体育人效果。基于主体性德育理论及强化学生自我管理能力的要求，职业学校可尝试建构学生自主量化考评操作体系具体内容包括：建立学生自主量化考评规章；制订可操作的学生自主量化考评评分细则；明确职责，建立学生自主量化考评检评队伍；确定学生自主量化考评项目和流程；建立对学生自主量化考评结果及时评估反馈机制
论文关键词：中等职业学校；学生自主量化 考评操作体系；德育
学生自主量化考评操作体系的建构是学校实施主体性德育的重要途径与方法，是学生德育由“他律”嗣归“自律”的有效手段，是学校管理工作的革新方向。该项工作既关系到学校管理的水平与质量，也关系到每位学生的切身利益。
一、学生自主量化考评操作体系的建构原则和方法
(一)建构原则
平等性：营造平等、互助、团结、和谐的班级氛嗣是学生主体发展的前提和基础。
民主性：创建班级民主气氛，广开言路，让学生大胆发表对班级事务的看法、意见。
活动性：活动是培养学生自我意识、自我管理能力的载体与舞台。
个别性：弘扬和尊重学生个性，努力创造条件，促进学生个性发展。
反馈性：信息反馈，及时调整，促进研究向更深层次推进。
开放性：把学生从课堂引向广阔的社会，参加各项活动，丰富知识，开拓视野，提高个人素质。
(二)建构方法
调查法：调查学校管理存在的问题及学生在学校建设中的能动状态和自主意识，以此编制研究方案，确定研究目标。
实验法：创设条件，营造环境，开展活动，为学生提供均等机会，让学生亲临其境，发挥才智，增强才干。
观察法：观察学生的精神状态、语言表达、人际交往、行为效果，重在引导、激励、激发学生的表现欲和创造欲，使其树立信心，增强后劲，健全人格。
问卷法：设计问卷了解学生的思想及心理状态，评价学生的认知水平、道德评价能力。
分析法：资料收集、整理、归纳、综合、概括，探索出学校班级自主管理一般规律性的认识或成果，检测、矫正研究。
二、学生自主量化考评操作体系建构实践
(一)建立学生自主管理量化考评制度
学生自主量化考评既包括学生自主管理班务，参与校务管理，又包含学生民主推荐的行为规范监督员对学生的行为进行监督，对学校和班级组织的各项活动进行检查、评比。班干部自己选，工作自己干，自己评自己，互相促进，共同提高，而教师只进行必要的指导和幕后策划。
根据这一内涵和有关法规，建立系列考评制度，包括《来安职高学生道德行为准则》、《校园安全管理若干规定》、《来安职高关于对学生违纪违规行为处理的暂行规定》、《来安职高关于贯彻执行(中学生日常行为规范)的若干处理规定》、《寝室管理条例》、《量化考评检查工作规程》、《量化考评评分记录、核算办法》、《学生自主管理量化考评细则》等。
(二)确定考评项目
通过调研，充分考虑职业学校和学生的实际情况，根据学生在校学习生活各环节，确定学生自主管理量化考评的8个项目及各项目分值。具体为：集会200分；课间操200分；早出勤200分；晚自勤200分；晨练200分；卫生1130分；寝室抽查40分；违纪违规减分。"
(三)组建检评队伍，确定检评小组职责
(四)开展“学生自主管理实践周”活动
“学生自主管理实践周”即每周有一个班级不在教室上课，在班主任和班长的组织下，分布在学校若干个岗位，参与校务管理，行使对师生的检评和督查权力。
(五)“学生自主管理”量化考评操作流程
操作体系：校考评组一指导教师一学生行为规范监督员一各班、学生日常行为。
检评系统：各班学生日常行为一学生行为规范监督员检查记录评分一指导教师分数汇总一校考评组汇总一排名公布、嘉奖。数字汇总层次：周汇总一月汇总一学期汇总。周汇总为A，月汇总为B，学期汇总为C。
三、学生自主量化考评操作体系运作取得的成果
第一，形成一整套培养、选拔、聘用学生自主管理量化考评检评队伍的方法，营造了学生自主管理班务校务的氛围，为学生能力培养、民主意识提高提供了平台，增强农村职业高中管理的针对性和实效性。
第二，学生的主体意识、守纪意识增强，学生养成良好行为习惯的自觉性和主动性得到提升，违规率明显下降，学风、校风得到根本性改善。
第三，实施学生自主管理量化考评方略，学生实践能力和管理能力大为提升，促进学生对班务完全“自治”和参与校园管理机制的建立。
第四，学生自主管理量化考评的“整体效应”凸显，学生整体素质不断提升，学生毕业率、就业率和就业巩固率大幅度提高。
第五，将课题研究成果推广延伸到学校教育的方方面面，如师德建设、学校管理、学生健康心理及就业观念的培养等，并辐射到周边同学校和地区，被各类学校所借鉴，大大丰富了现代化教育理论体系。
四、对自主量化考评操作体系建构的建议
职校自主管理量化考评应依据各校和学生具体情况，在现代教育和管理理论指导下，因地制宜、渐进开展，不能“一刀切”、照搬照套。
职校生思想的多元化决定了班级管理方法应突出“以人为本、育人为本、发展为本、修德为本”的理念；应坚持以服务学生、提升学生能力为目标，从而实现班级自主管理和学生自主能力培养有机结合。
考评既要面向全体学生，也要弘扬学生个性。要优化学校“育人”环境，促进学校管理水平的整体提升。