摘要：计算机教学作为当前社会中较为热门的一项专业教学，对于社会的发展能够起到一个极为显著的帮助，但是，在实际的教学过程中，去出现了较多的阻碍，对计算机教学的开展起到了严重的影响，其中最为显著和突出的就是计算机应用基础课程难以得到有效的开展。因此，本文就计算机应用基础课程基础为研究方向，对翻转课堂教学模式在其中的应用进行了详细的阐述。
关键词：翻转课堂教学模式；计算机应用；基础课程
一、教学准备
要想在翻转课堂教学模式下对计算机应用基础课程进行良好的开展，教师就必须要对课堂教学的各个阶段给予较高的重视和关注，首先，是针对教学准备阶段。教学准备阶段可以说是翻转课堂教学模式应用中较为关键和重要的所在之一，教师在准备阶段，要对整个翻转课堂教学的开展进行一个总体的规划，包括教学活动的设计、目标的确定以及教学资源的准备等，都需要教师在准备阶段所完成。因此，教师在教学准备阶段工作完成的质量好坏，将直接决定了之后的翻转课堂教学开展，两者之间是因与果的关系，如果教师准备阶段的工作完成程度较差，那么势必就会影响到之后的翻转课堂教学开展，所以，计算机教师应该要对准备阶段的工作给予较高的重视和关注。当前，随着网络技术的不断的应用和发展，计算机教师在对准备阶段的教学资源进行搜集时，有着更为轻松便捷的条件，可以借助网络技术对于当前一些较为先进的信息资源进行利用，相比传统教学中，教师翻阅书籍寻找资料，能够节省大量的时间和经历，并且，教师还可以将所搜集和整理的资料，制作成小视频或者时ppt的形式，利用即时通讯人员传输给学生，叫学生在实际的课堂学习之前，就能够对所学知识拥有一个较为详细的、充分的了解。例如，教师可以借助当前较为先进的即时通讯软件，如微信、QQ等，成立微信群和QQ群，将学生拉入到群里之中，之后在群聊中分享自身在准备阶段所制作的视频和ppt叫学生进行观看，而且教师也可以在群聊中积极地与学生进行沟通和交流，了解学生的喜好，根据学生的喜好制作视频和ppt，吸引学生的学习兴趣，调动学生的积极性[1]。如在针对“计算机硬件”这一知识点进行教学时，教师就可以将自身所准备的ppt以及教学视频投入到群聊中，叫学生进行观看，并在视频的末尾，放置一份习题检测单，让学生通过视频的观看进行回答，检验学生是否真正的用心观看视频内容，避免学生出现偷奸耍滑的现象，而且教师在将学习资料投入到群聊中时，还可以利用群公告向对所有学生进行提醒，防治学生出现漏看的现象。
二、知识学习
其次，是实际的知识学习阶段。所谓的知识学习阶段，就是学生自身利用教师在群里中所分享的信息资源进行知识学习的过程，主要可以分为以下几步。第一步，学生字群聊中对教师所发布的视频和ppt进行观看，对于自身在观看过程中不懂之处，要进行及时的记录，并在之后反复的对视频进行观看，对自身在第一篇观看中不懂的地方着重进行播放，如果在反复观看以后还仍然无法理解，那么就可以将问题留到课堂中向教师进行情境，或者是在群聊中与其余的同学进行讨论解决。第二步，对于教师所制定的检测习题进行完成，并将检测结果提交给教师，学生在做题的过程中，一定要注意不能够为了正确率而出现蒙蔽教师的行为，要做到实事求是，按照自身真正的水平去完成教师所布置的作用，以免对教师之后的教学计划制定造成影响，进而对自身的知识学习产生阻碍。
三、释疑解惑
再次，就是释疑解惑阶段，这也是整个翻转课堂教学模式应用中最为重要的阶段，该阶段的好坏将直接决定了翻转课堂教学的模式应用的质量，所以，教师一定要对该阶段进行着重关注和重视。所谓的释疑解惑阶段，就是教师对学生在群聊中所遇到的问题进行总体的搜集和整理以后，对学生所遇到的问题进行解决，并且引导学生对知识点进行更为深入的探索和学习[2]。对于学生在群聊中经常提到而且大部分学生都存在的问题，教师可以进行全班范围内的讲解，而对于一些只存在个别例子的问题，教师可以采取单独教学的方式，节省课堂教学的时间。同时，教师在对学生的问题进行解决时，可以让部分已经掌握该问题解决方法的学生进行回答，这样既能够对加深该部分学生对知识点的印象，使其能够更为深入的对这一知识点进行理解，还能够调动学生的积极性，让学生主动地参与到课堂学习中，可谓是一举多得。例如，在针对“幻灯片制作”这一知识点进行教学时，教师就可以将“如何在PwerPoint中插入Flash动画？为什么在插入以后无法正常显示？”作为课堂预留问题，让学生自己进行讨论和解决，使得学生能够充分的融入到翻转课堂教学中。但是，教师在课堂教学预留问题时，一定要对问题的选择进行详细的考虑，所预留的问题不能够过多，导致学生一些在问题的解决中，对于一些基础的知识无法进行理解和掌握，也不能够选择一些过于困难的题目，导致学生在长时间无法解出以后，对计算机应用课程学习产生畏惧情绪，进而影响自身的计算机学习。
四、内化升华
最后，就是内化升华阶段。在内化升华阶段，教师应该要将对学生的实际应用能力培养放在第一位，让学生通过一系列的问题情境和合作探究，对自身的实践能力进行提高，避免学生在学习过程中出现“书呆子”的现象。并且，在学生开展一些实践活动的过程中，教师还要对学生给予较高的关注，要随时随地的对学生的实践情况进行了解和掌握，对于学生在实践过程中所出现的失误进行及时的指导和纠正，避免出现偏离实践学习行为，促进翻转课堂教学模式的开展和应用。
五、总结
综上所述，本文通过对当前翻转课堂教学模式在计算机应用课程中所出现问题进行分析和探索，对如何有效的促进翻转课堂教学模式在计算机应用课堂中的落实和实施，提供了一系列的对策，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。
参考文献
[1]吴春梅.微课在翻转课堂教学模式中的实践研究——以高校《计算机应用基础》课程为例[J].教育现代化,2018,5
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9):275-279.
[2]成维莉,王琪,潘爱华.基于翻转课堂的混合教学模式设计与应用——以“计算机应用基础”课程为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2018,31(0
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