【摘要】创新能力培养是软件工程专业重要目标。本文从全面营造创新教育氛围，锻造学生创新精神，提升学生创新能力入手，从知识体系构建、实践活动训练、师资队伍建设三个方面探讨了软件工程专业创新能力保障支撑系统的构建。
【关键词】软件工程;创新;保障支撑
1前言
进入21世纪以来，创新教育进入快速发展时期，文献［1］认为培养创新型应用人才是时代赋予高校的历史使命。然而我国大学生自主创新现状还不尽如人意，存在的主要问题有:思想认识混乱，创新教育定位不科学;师资力量严重缺乏;创新教育课程体系存在结构不合理、内容落后、脱离实际;创新实践环节被“误读”，相应的创新活动流于形式［2］。创新人才培养是一个系统工程，为使得创新教育改革能够取得预期的效果，本文从三个方面探讨了软件工程专业创新能力保障支撑系统的构建。
2创新教育知识体系构建
2．1精心规划理论课程体系
按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的基本原则，将软件工程专业加强基础，整合课程内容，拓宽专业口径。按照“课程交叉渗透”的理念，以程序设计语言、数据结构、数据库、软件工程、软件项目管理等专业核心课程为重点，把所有课程梳理为专业培养方向课程群、专业基础课程群和专业数理基础课程群，深入研究各门课程以及各课群之间的相互关系，从而形成一套完整的课程体系。
2．2增加讲练一体化教学，提高实践动手能力
在强化理论教学的基础上，重视实际动手能力的培养和提高，具体措施体现在增加讲练一体化课程，这些课程原为传统的理论加实验授课模式，现改为在实验室上课，学生一边学一边做，及时消化所学知识，这种在“做中学、学中做”的形式很受学生喜欢，大大提高了学生学习兴趣。目前我们有C程序设计、Java程序设计、JSP程序设计、软件测试等十几门课程改为讲练一体化授课方式，并推广到我校计算机等相关专业的相关课程。
2．3建设创新素质教育系列课程，启发创新思维
创新类公共选修课是学生创新的启蒙课程，目的是培养学生创新意识，使其了解和掌握创新活动的基本规律和进行创新实践的最基本的方法。创新类限选课是指以目前我国对高等学校专业目录所要求的学科划分为基础，对学生进行某一领域或某一行业如何创新的针对性课程，目的是启发学生将创新与所学专业有机结合起来，挖掘本专业应有的创新性、创造性教育内容，培养和丰富学生在专业学习中的创新意识和能力。
2．4以提高人文与科学素质为切入点，全面提高学生的综合素质
创新是在一定的知识、能力的培养训练基础上依靠环境的酝酿、启迪、激发而爆发出来的。因此，文化素质教育与创新教育是一脉相通的，相辅相成的。提高人文与科学素质教育，首先要建立“统筹运作、相互渗透”的教育体制，其次要明确人文选修课、系列人文讲座和课外人文活动的操作方案，有计划、有组织地实施。对软件工程学生应强调文理渗透，在专业教育中渗透人文教育，营造良好的校园文化艺术氛围，通过广泛开展各类有益于提高学生自身素质的活动，使其从中增长知识，提高能力，加强素质。
3创新教育实践活动训练
3．1以学科竞赛为手段，努力提高学生的创新技能
学科竞赛是指紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛的方法，激发学生理论联系实际和促使学生获得独立工作能力的实践教学环节。积极组织学生参加学科竞赛项目，如蓝桥杯全国软件设计大赛、ACM程序设计竞赛、“美新杯”中国大学生物联网创新创业大赛、东北石油大学“挑战杯”等。通过竞赛使学生加深对专业知识的理解，又提高了学生团队协作意识、创新能力和组织能力。
3．2以创新实验室为依托，努力提高学生的创新实践能力
创新实验室的建立为学生创新能力的培养提供了另一个舞台，可以根据软件工程专业的专业特色，组建不同研究方向的创新实验室，如嵌入式创新实验室、数字媒体创新实验室等，这些实验室由科研能力强的教师为指导教师，由学生自我管理，完成教师出的题目或者是相应的科研课题，给学生动手实践机会，培养学生分析复杂问题，解决问题的综合能力，从而提高学生解决实际问题的全面素质。
3．3组建学生团队，加强学生创新能力培养，积极开展第二课堂教育活动
探索如何利用第二课堂组建大学生科研团队或兴趣小组，思考第二课堂的有效组织形式、活动内容和管理方法，研究如何通过第二课堂的教育教学活动形式，以“润物细无声”的方式融入对大学生综合素质的培养，实现“强能力、高素质”培养的要求。
4创新教育师资队伍建设
4．1建设优秀校内专职教师队伍
一方面，通过集中培训，使教师了解创新教育、具备创新教育的基本知识。另一方面，在一些实践结合紧密的环节中，通过开展“产、学、研一体化”活动，让教师深入高新技术企业，体验创新过程，积攒创新案例，丰富创新经验。倡导专职教师参与社会行业创新实践，鼓励教师“从企业中来，到课堂中去”;积极转变教师教育思想观念，要求教师在专业教学中体现创新教育理念，提高教师创新教育的意识和能力;鼓励教师更新教学内容、改革教学方法，提高授课内容的创新性和前沿性，将现有教师团队建设成高素质“双师型”创新教育师资队伍。
4．2积极引进外聘兼职教师
积极吸引成功的创新者成为高校教师，在师资队伍的结构上，实行兼职教师和专职教师相搭配，主动吸纳社会优秀青年企业家、青年创新成功人士、成功的企业家作为兼职教师给学生开设课程，这样即弥补了高校创新教育教师数量的不足，也实现了教师个性、能力、学识和经验的互补，优化师资结构。
5结论
本文充分考虑当前创新教育的复杂性、艰巨性、长期性，为推动软件工程专业创新教育工作全面深入开展，加强创新教育方法与理论研究，进一步厘清当前创新教育理念、思路、措施和方法，从知识体系构建、实践活动训练、师资队伍建设等三个方面探讨了软件工程专业创新能力保障支撑系统的构建。为软件工程专业创新能力培养提供了新思路。
参考文献:
［1］毕叶，黄堃，郭倩林，张瑶．适应社会竞争需求培养创新应用人才———软件工程专业学生创新实践能力培养探索［J］．中国高教研究，2007(6):92～93．
［2］刘铁良，吴秀芹，刘晓明，李冰．软件工程专业实践教学环节中的创新能力培养［J］．科技展望，2015(35):184．
作者:刘晓明杜娟高雅田李萌单位:东北石油大学计算机与信息技术学院