更新知识重视案例,提高审计教学质量
审计学是本校会计学专业核心课程，同时也是会计学专业学生可能涉足的注册会计师考试的最难的一门课程。由于我校审计学使用的是注册会计师教材，所以就需要在考虑会计学本科教学的基本要求的基础上结合注册会计师的相关职业、考试等方面的知识进行教学。该课程理论性和操作性均较强，大部分学生能充分认识课程的重要性，但他们发现审计的相关理论知识非常枯燥，加之虽然学过会计学，但没有会计实践经验，因而听课时不能完全搞懂所有内容。久而久之学生会失去学习的耐心和信心，学习兴趣逐渐消失。如何教好审计学课程，提高学生的学习兴趣和学习效率是每个教授审计学课程的老师都会思考的问题。笔者在多年的教学中不断地思考、实践，就如何提高审计教学质量总结如下几点：
一、加强自身学习，不断获得和保持领先的审计知识和能力 授课教师的理论功底、知识更新能力及职业的敏感性等都对审计教学质量有着至关重要的影响。作为审计学的授课教师，作者认为需要从以下几个方面提高自身素质： （一）熟练掌握会计、审计的法律、准则和相关法规，将有关知识融会贯通于审计学各章节的授课中 （二）通过不同途径获取丰富的会计或审计工作经验，对审计程序、审计案例驾轻就熟 审计学教师在熟练掌握审计和会计准则的基础上，如果还有丰富的会计或审计工作经验，则能在讲授审计理论的同时，将实际工作中的案例信手拈来。因这些案例许多是授课者亲历，不仅能够讲授得具体生动准确，还能引起学生的兴趣，引发学生的积极思考。但是大多数教师教学、科研任务并重，除非此教师原本就来自于企业或事务所，否则很难在授课和科研之余抽出时间参加实践工作积累经验。关于如何能获取丰富的会计或审计工作经验，作者的体会是：一是学校通过多种方式积极主动创造机会定期或不定期走进事务所、走进企业、走进审计机关，积累实践工作经验，提高实战能力；二是学校安排专门时间停课，如学生毕业实习时或课时较少时，教师参与到事务所的日常审计工作中，比如于海燕在《关于会计师事务所实施教师会员强制制度的构想——从提高审计教学效果说起》中设想，通过国家有关部门、学校、教师、社会（会计师事务所）四方面的共同努力以及相应政策的支持，实施会计师事务所高校教师会员强制制度，借以提高现阶段审计教学效果，这也是一种很好的思路；三是学校成立各类事务所、记账公司，让教师承担多重身份，教、学、干三位一体，学校成立的这些事务所或公司可有意识有计划地选择典型企业作为服务对象，以期使得教师的实战经验更丰富、更全面。 本人在重大错报风险的识别的教学中，通过典型案例的分析，让学生真正理解和掌握风险导向审计方法的内涵和一些常用的方法，是学生真正学有所得。比如，科龙电器的审计案例中，为什么非专业人士在造假案被揭示出来之前就能够通过行业分析准确的加以预测，为什么“夏草”等打假专家能够通过公开信息识别上市公司的造假案件，通过鲜活的案例，使学生学习到风险导向审计的方法、思想。 （三）掌握审计理论发展前沿，教学内容适时更新 审计学教师如果能够把握审计理论发展前沿，可使教学内容及时更新并不偏离理论发展的主流，同时引导学生关注审计理论发展的最新动向。比如在证券市场牛市和熊市两种情况下，审计人员应具有的职业敏感度的区别表现在哪里?安然、世通的倒闭直接导致美国总统布什签署SOX法案生效。那么在当前的经济形势下，就要引导学生思考金融风暴背景下审计学科的发展、审计实务变化的新动向。2009年4月29日在北京举行的内部审计热点问题调查报告发布会上，中国内部审计协会会长王道成指出：当前国际金融危机还在扩散和蔓延，对全球实体经济的冲击和造成损失将会进一步扩大，对我国经济发展的影响也会更加明显。风险管理不力、缺乏透明度和有效的公司治理是造成这场金融危机的重要原因之一。建立健全内部控制体系，加强风险和危机管理，保障企业可持续发展，已经成为大型企业经营管理的重心。内部审计作为受托责任的一种控制机制，促进内部控制体系建设，确保内部控制体系持续有效运行，既是内部审计的法定职责，更是内部审计发展的机会。这些正是当前形势下对审计发展的思考，作为审计学授课教师，同样要有这样的思维能力，有这样的职业敏感性。再比如，新的注册会计师职业道德守则的颁布，对相关内容的影响较大，适时更新显得很必要。新的职业道德守则，采用了新的专业术语，原来的职业道德“准则”改称“守则”，为什么会有这些变化，教师必须体会其中的含义，把最新的知识和思想传授给学生。再比如，职业道德守则里面的“主要近亲属”，“次要近亲属”等提法，也是比较新的知识，如果教师没有及时跟踪相关的行业变化，很难让学生学习到最新的知识。学习陈旧知识，无疑对学生尽快适应未来工作是不利的。 二、丰富教学形式，提高学生学习兴趣 关于审计，常有此说“审计难，难教，难学”，难教难学，都因为其理论空洞枯燥，其实践又离教师和学生太远，所以改革传统的教学形式势在必行，改以往传统的单纯讲授形式为多种方法综合运用，如案例教学法、实践教学法、角色定位法等。 （一）案例教学法 （二）角色定位法 所谓角色定位法是以有效开发角色行动能力为目标的训练方法。它能够进一步改变学生态度及培养学生解决问题的能力。从学习审计的程序与方法开始，就请同学们将自己模拟成一名审计工作人员，站在注册会计师的角度学习审计技术、分析审计问题、讨论审计案例、编写审计计划和报告等。通过多方面的训练让学生在扮演审计人员的过程中提高审计思维能力，掌握审计知识。还有同行实践，为提高学生的学习能力和教学质量，选择一些合适的课堂内容分配给学生小组，让学生与老师转换角色，由小组集体备课，组内选代表讲课，其他小组和教师听课，让学生在探究新知识的同时充分展示自己，以此培养学生的学习兴趣，提高学习能力，变被动接受式学习为主动探究式学习。作者在教学过程中，经常提问学生：“假如你是一名注册会计师，在这种情况下你该怎么做？” 总之，通过提高自身素质，更新教学知识，丰富审计教学形式等方式来提高审计教学质量，除了从这几个方面着手外，还可通过增加信息化手段、使用实物教具、细化审计课程、增加审计课时、改变考核方式等办法提高审计教学质量。