多媒体辅助化学教学初探
利用图形、动画等各种软件制作的多媒体课件可将难以理解的抽象知识直观地展示给学生，生动地模拟和再现微观的结构、状态和过程。所谓“百闻不如一见”，电教媒体的直观性使学生对知识有了感性认识，符合学生的认知规律，避免了学生由于对知识难以理解而产生厌学情绪。
『新课程教育网』@版权所有@ 电子云是学生普遍感到难以理解的一个概念，制作一个电子云的动画课件可以有效地帮助学生理解。利用动画可以做出电子在原子核周围快速而无规则地出没的效果，点击“暂停”按纽，电子即在点击时所在的地方停下，不再运动。
此时可清楚地看到在原子核周围运动电子的数量(如１个)。再次点击按纽，电子重又运动起来。
多次随机地点击“暂停”，可发现虽然每次停止时，电子所在的位置不完全一样，但绝大多数情况下１个电子均停在离核较近的区域内；只有极少数情况下，电子停在离核较远的地方。这个课件形象且直观地向学生展示了电子云的实质。
寓教于乐，让学生在玩中学，又能加深其印象，助其理解。 此外，还可以用计算机模拟工艺复杂的生产流程、爆炸实验，如工业制氧等；模拟危险系数很高的实验，如：氢气与空气混合，点燃发生爆炸等。
还有反应时间快的实验的慢镜头等等。还有一些是实验所不能演示的：如浓H2SO4的稀释时错误地将水倒入浓H2SO4，会带来什么后果呢？但可通过动画模拟及伴音得到解决。
又如Na与H2O反应实验，通过投影实验能使全体学生基本看清，但反应太快，学生完整描述实验现象有困难。这时可将该实验的视频文件反复播放，并通过帧数控制定格在几个特殊阶段，这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚。
软件的运用交错穿插在学生实验、老师讲解之间，教学效果达到了最佳状态：理解透彻、掌握准确、印象深刻、记忆牢固,激发了他们的求知欲。
6、丰富的网络资源是学生学习与实际生产生活相关内容的好助手。
由于各种条件所限，许多与实际生产生活相关的化学知识，学生都不可能有直观感受和亲身经历。调查表明，此类问题也恰恰是学生最感兴趣的问题之一。
利用丰富的网络资源帮助学生学习此类知识，不仅可以解决学生没有直观印象的的难题，还可大大开阔其视野，培养其良好的化学学科思维方式。例如，在学习酸雨的内容时，学生通过上网查找有关资料，了解了世界范围内历次较为严重的酸雨，看到了动画模拟的酸雨形成过程，目睹了酸雨过后林木受损，良田被毁，建筑物遭侵蚀的景象，不但对酸雨有了较为深入的了解，环保意识也大为增强。
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二、 网络教学模式中存在的问题和思考『新课程教育网』@版权所有@
1、教师面临的挑战『新课程教育网』@版权所有@ 在网络教学模式下，教师是教学信息资源的设计者，学生学习的促进者，教师不仅要有丰富的专业知识还要掌握计算机网络技术和课件制作的技能，同时教师对课堂中可能会出现的情况要有一定的预见性，必须对教学信息资源进行精心设计、策划，这对教师是一个巨大的挑战。教师只有不断完善自我，提高自身素质才能适应网络环境下的教学。
『新课程教育网』@版权所有@２、把握好恰当的教学节奏 『新课程教育网』@版权所有@把握好恰当的教学节奏是实施多媒体教学中一个很重要的原则。给大多数的学生留下充足的思考时间和记笔记的时间，有利于提高教学效果。
『新课程教育网』@版权所有@３、不能以多媒体和网络资源代替实验操作。『新课程教育网』@版权所有@ 化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对培养和提高中学生的综合能力素质起着重要的作用，化学实验的功能是任何手段都代替不了的。
因此，有条件做的实验一定要让学生亲自动手，切不可让学生在计算机或网络上一看了之。再逼真的多媒体技术也不能将亲自动手的实验取而代之。
『新课程教育网』@版权所有@４、运用多媒体教学要充分考虑学生的需要和接受能力，不能让计算机和网络的信息量大的优点成为“满堂灌”的另一种形式。『新课程教育网』@版权所有@ 信息量大是多媒体技术的一个特点，而如果运用不当，课件或链接内容过于丰满，信息量超出了学生在45分钟内的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，甚至有的材料没等学生看完就切换成了下一段内容了，学生更是无暇记录重要内容了。
类似的经历笔者自己也在听课过程中遇到过。如此运用多媒体教学，使得多媒体成了现代化的“满堂灌”，授课效果可想而知。
所以，利用计算机和网络进行课前准备时，一定要注意“以人为本”，遵循“适量”原则，切不可贪多求快。『新课程教育网』@版权所有@５、课堂教学完整性『新课程教育网』@版权所有@ 由于网上资源异常丰富，学生在学习过程中容易忽略本节课要学习的内容，从而使网络课堂教学客观上存在一定的松散性和不确定性。
现行课堂教学只有45分钟，虽然教师精心设计了教学过程，对每个教学环节的教学时间有一定的预见性，但是由于学生在自主探索过程中有不确定性因素，要使学生在45分钟内完成整个模式的教学流程，是非常紧迫的，网络教学的开放性和课堂教学的完整性必然产生了矛盾。『新课程教育网』@版权所有@６、资源库的建设『新课程教育网』@版权所有@ 要进行网络教学，必须要有一套完整的网络教学资源库，其主要内容有：虚拟化学实验室、网络课件库、习题试题库、教案素材库等。
可以通过互联网下载、视频捕捉、自主开发。『新课程教育网』@版权所有@７、师、生间情感交流的削弱『新课程教育网』@版权所有@ “以学生学习为中心，教师导航为引导的网络课堂教学模式”充分体现了学生在课堂教学中的主体性。
但由于教师、学生间的交流是通过计算机系统的软件平台来实现的，缺乏肢体语言上的交流，客观上减少了师生及学生之间的情感交流，阻碍了情感因素在学习过程中作用的体现。『新课程教育网』@版权所有@网络技术对化学学科的教学思想、教学理念、教学模式甚至对教学体制都将会产生深远的影响，计算机和网络技术使课堂教学变得更加生动、形象，有吸引力。
在化学教学中，特别是在艰涩难懂的概念、难以想象的微观状态或过程等的教学中，计算机和网络的优势显得尤为突出。其实我们应正确地认识到：引起教学质量变化的不是多媒体本身，而是多媒体的使用方法。
只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，就能使化学课堂教学效果达到最优化。『新课程教育网』@版权所有@参考文献：『新课程教育网』@版权所有@陈晨 《对计算机辅助化学教学的几点思考和认识》 人民教育出版社化学室『新课程教育网』@版权所有@刘知新 《中学化学教学法》 北京师范大学出版社『新课程教育网』@版权所有@袁金华 《课堂教学论》江苏教育出版社『新课程教育网』@版权所有@《现代教育技术》 江苏省电化教育馆编『新课程教育网』@版权所有@《中学教学全书 化学卷》上海教育出版社『