兴趣，学习的先导。对于少年儿童来说，学习的积极性，首先来源于直接或间接的学习兴趣。只有使学生对学习产生了兴趣，学习的热情才能真正激发起来。下面就课堂教学谈谈我培养儿童兴趣的几点体会。
一、揭示题旨，激发兴趣
一篇课文的教学，首先接触到的是文章的标题。如何出示课题，引导学生审题，对激发学生的兴趣，帮助学生理解课文内容，关系很大。因此，教师在上课前必须仔细考虑、精心设计、巧妙安排。具体作法是：
1. 抓重点字词，启发学生理解题目要旨。如《伟大的友谊》，“伟大”是标题的重点词，从“伟大”一词就可以想象出他们之间的友谊是多么崇高。为了激发学生了解故事情节的急切心情，讲课前，我首先引导学生：同学们，你们有好朋友吗?你想知道你们之间的事吗?我们就学习一篇介绍这方面知识的文章《伟大的友谊》。这样引导，使学生产生了为衡量自己而迫切想了解全文的想法，激发了学生的兴趣。
2. 从实际出发，适当介绍作者或时代背景，解释课题。如教《落花生》这课，导语是这样的：“有一位作家特别爱吃花生，房前屋后种花生，引以为乐，并以‘落花生’为笔名，同学们想知道这位大作家是谁吗?他为什么酷爱花生呢?”这样一问，学生急于知道，情趣盎然解答问题导入新课。
3. 应用电教手段，也可以收到激发学生兴趣的良好效果。如教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，提示课题后，我打开录音机，那轰隆隆的枪炮声，惊天动地的喊杀声，迅速把学生带进炮火连天的战斗场面。
紧接着打开投影，画面上董存瑞手托炸药包，昂首挺胸站在桥底中央的英雄形象，一下把学生的注意力集中起来了。这种融音响、画面为一体的教学环境激起了学生想急切了解文章内容的学习兴趣，很自然地把学生引入课文所描写的情景之中，为学习理解课文奠定了良好的基础。
二、搞好范读，激发兴趣
好的范读胜过讲解。好的范读不仅使学生受到思想教育，有利于理解课文内容，还能培养学生阅读兴趣。因此，在背课时，我反复阅读，领会作者的意图，在理解全文的基础上，大声朗读，自我鉴听，努力做到使自己满意为止，这样，教学时就可以在适当时间，用表情朗读，激发学生的感情，唤起思想共鸣。如《十里长街送总理》一课，我以沉痛的心情，低沉的声调，缓慢的语速，进行朗读，使全班同学沉浸在悲痛的气氛中，不少学生流下了眼泪。由于我重视范读，大大提高了学生朗读的积极性，也加深了他们对课文内容的理解。
三、鼓励求异，激发兴趣
学生的最佳学习状态一般都在他们对学习内容最有兴趣的时候，而学生对学习的内容求异时，又最易引起学生对新知识产生兴趣。因此，在教学过程中，抓住有利时机，设置一些能激起发散思维的问题，激发学生们的求知欲，从而使他们在产生兴趣的基础上，动脑筋去思考、追求，获取知识。我在教《司马光》一课时，学生对司马光机智勇敢救小朋友的做法很钦佩，都说司马光是一个聪明的孩子。我提出：“司马光破缸救出落水的小朋友这个故事，离现在快一千年了，人们还一直传颂着，都称赞他的机智和勇敢，那么你们能不能想出一个比司马光砸缸更好的办法来，既不把缸砸破，又能很快救出落水的儿童?”
学生一听可有兴趣了，小脑瓜开始转动起来，掀起了思维的波浪，办法源源而来。
“赶快找一根棍子放在缸里，让掉进缸里的小朋友抱住棍子爬上来。”
“小朋友们可以把腰带解下来，接到一起投到缸里，使落水的小朋友拉住带子提上来。”
“他们可以像猴子捞月亮，一个拉一个，从缸里把落水的小朋友捞出来。”
真是兴之所致，一个个办法说不尽。下课后还在继续争论呢!这些办法看起来很幼稚，有的或许办不到，都不如司马光的好，但却都是孩子们动脑筋想出来的，使学生的思维得到发展，使学生懂得了在困难和危险面前不慌张沉着思考，就可以想出办法来。
四、角色朗读，培养兴趣
在学生充分理解课文内容的前提下，教师加以引导，分角色朗读吸引人。《狼和小羊》这课，选一名高大的男生读狼的有关语句，让一名弱小的女生读小羊的语句，加上感情变化、语调语气和手势，可谓逼真。读后班内报以热烈的掌声。课下学生纷纷要求惩罚大恶狼救小羊。同学们的情感是丰富的，单纯的，使他们接受了一次惩恶扬善的思想教育。
五、编演剧本，激发兴趣
小学语文中有些语言性、动作性比较强，适合表演的课文比较多，如《晏子使楚》、《将相和》、《西门豹》等文章，课下注意指导、排练、然后表演，能够寓教于乐，学生也得到了锻练，对他们的能力培养很有好处。
六、画简笔画，激发兴趣
阅读课文时，简单画上几笔，有利于帮助学生理解课文，更有利于抓重点词语，使教师的讲解达到事半功倍的效果。例如古诗《鹅》，老师可以在黑板报上画一副简笔形画，然后让学生涂上色彩，注意鹅嘴巴、眼睛、头上的包、鹅撑等的颜色。这样既锻炼了小学生的动手能力，又让小学生对鹅有了很深的认识。
当然，趣味教学方法很多，要在教学实践中不断探索总结。我们只要能灵活应用，熟练地驾驭教材，讲课时就能得心应手，还能激发学生的学习兴趣，在兴趣中学习，会显著地提高教育教学质量。