在高职基础英语衔接物流专业英语写作教学中，运用“五环四步”能力本位教学模式，就实际教学情况来看，极大程度上能够提升学生的英语学习能力，对培养学生自主学习，有着积极的作用。基于高职基础英语衔接物流专业英语教学形势，运用五环四能力本位教学模式，学生作为教学课堂的主体，教师负责指导学习，使得教学效率得以提升。
随着物流行业的发展，带动着物流专业教育的发展。基于物流行业发展的现状，物流专业人员需要具备较强的英语能力，不仅要具有较强的口语能力，还需要具备英语写作能力，以适应新时期下物流行业对人才的需求。
一、“五环四步”能力本位教学模式概述
五环四步教学模式中所指的五环，其主要为能力发展动员；专业能力教学训练；基础能力诊断；专业能力发展鉴定；教学反思。基于高职基础英语衔接物流专业英语教学模式下，将“五环四步”能力本位教学模式，运用到物流专业英语写作教学中，可以发挥着积极的作用，对提高学生的写作能力，有着积极的作用。
二、“五环四步”教学模式在物流专业英语写作教学应用的意义
在高职基础英Z衔接物流专业英语教学模式下，“五环四步”能力本位教学模式的应用，对促使物流专业实现写作教学目标的转变，有着极大的促进作用。在此模式下教师可以按照现行的英语学习内容，结合学生的实际情况，来制定教学计划，培养学生自主学习的意识与习惯，促使学生加强写作练习，通过小组学习的方式，借助现代化教学资源，开展写作教学活动，丰富写作课堂，营造轻松愉悦的写作学习氛围，进而使得学生融入写作情景，同时联系专业发展实际，立足于专业需求，做好写作培训，培养企业需要的专业人才，实现人才的全面培养。
三、“五环四步”教学模式在物流专业英语写作教学应用策略
（一）创设教学情景
物流专业英语写作教学创建教学情景，则需要教师能够联系物流专业实际，借助多媒体设备资源，来开展英语写作教学。高职教学与本科教育存在着极大的差异，其注重于培养学生的实践能力，针对专业发展需要，做好专业人才的定向培养，进而培养具有较强发展空间的人才。在进行写作教学的过程中，教师要融入到教学情景中，和学生共同进行写作练习。譬如：基于物流专业工作需求，学生需要具备英语书写的能力，小到书写货单资料，大到物流合同等，对此需要学生能够明确不同内容的书写规范，在实际教学中教师可以组织学生观看不同书写格式，做好重点内容标识，以引起学生的重视，使其能够按照规范来书写，并且带领学生模拟物流专业工作状态，创建书写环境，以此激发学生的学习兴趣，完成基本教学后，可以为学生布置自主探究课题，让学生自主学习如何规范书写文件格式以及文本合同等，激发学生的自主探究意识。
（二）采取针对性教学模式
高职物流专业学生的英语水平差异较大，基于高职基础英语衔接物流专业英语教学模式，重点加强对物流专业人才英语书写能力培养，则需要教师对学生有着充分的了解，明确学生的英语基础情况，这也是“五环四步”教学模式应用的主要环节，即基础能力诊断，教师可以通过知识考核的方式，来诊断学生的英语基础，或者采取提问式判断法，来明确学生的英语基础情况。做好学生英语写作能力分析，探究学生写作的薄弱点，进而采取针对性教学的方式，来帮助学生查缺补漏。制定写作教学方案，结合物流专业需求，合理的设计教学内容，开展多样化教学，以全面提升学生的写作水平。譬如：针对听写能力较差的同学，教师在采取针对性教学的过程中，加强对学生能力发展的训练，则需要着重的培养学生的听写能力，采取小组学习的方式，或者借助网络教学资源的方式等，逐渐帮助学生做好薄弱基础充实工作，以全面提升学生的写作水平。
（三）注重教学反思
运用“五环四步”教学模式，开展物流专业英语写作教学活动，教师需要定期做好学生能力发展鉴定工作，基于学生过往的学习情况，进行有效的对比，明确专业人书写能力发展的实际情况。听写教学作为物流专业英语教学的主要内容，做好学生英语写作能力的提升，对学生后期发展，有着积极的作用。教师可以通过写作能力考试以及侧面了解等方式，来了解学生的英语写作学习情况，不断地进行教学反思，优化教学方案，基于专业人员今后的职业发展，为其奠定扎实的英语写作基础，可以通过层次培养的方式，在扎实基础知识后，逐渐的增添高难度的写作知识，同时注重培养学生自主探究学习的在意识。教师需要做好课堂了解工作，及时补齐写作教学设计不足之处，以全面的提升英语写作教学水平。通过教学反思不仅可以明确教学效果，还能够发现“五环四步”教学模式应用存在的问题，进而为提升英语写作教学效率，提供改进方向，以全面的提升学生的英语能力，促进物流专业人才的全面发展。
四、结语
基于高职基础英语衔接物流专业英语教学模式下，运用“五环四步”教学模式，需要教师注重激发学生的学习兴趣，做好学生英语基础了解工作，进而制定有效的教学方案，完成教学后进行教学反思，弥补教学不足。
（作者单位：吉林电子信息职业技术学院）