对于7年级数学来讲，这门科目既枯燥又难懂，作为进入初中以来在7年级中所接触的数学是唯—门理科，因此，提高学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，使学生能够在愉悦的心情中获取知识，从而提高学习的效率与积极性,显得10分的重要。为了做到这1点，学校在全体教师中要求展开“问题-讨论”教学模式。我根据其要求进行了积极地探索和大胆的尝试，并使其收到了良好的效果。依照“课题—动机；信息—感知；问题—讨论；点拨—归纳；诱导—迁移”5步走的原则，结合自己的教学实践，提出如下的看法。 1、以独特的导入激发学生学习的兴趣。
良好的开端是成功的1半，进入1堂新课，教师在讲台上如何组织这节课是个大的问题。导入作为课堂的第1个环节，其重要性是不言而喻的。1个好的导入可以使学生对于1堂课产生浓厚的兴趣，即所谓他想学，想弄明白是怎么1回事；而导入的不好则怎整堂课的效果便会大打折扣，兴趣是最好的老师，学生只有想学了，那么也才能学得进去，学得有效。 此外，在导入上面，还可以用讲故事、猜谜语、讲笑话等，如在“抽样调查”1节中，我这样导入：小明的妈妈让小明买火柴，并叮嘱说1定要能划得着。小明回来时对妈妈说：“妈妈，买回来了，1根根我都试过了，全都可以划着。”同学们于是在笑声中进入课堂，继而也了解到了抽样调查的重要性。 1 234下1页 2、关于问题的设计要合理恰当。
问题讨论的关键在于问题的提出，在数学上，无论哪1节课，其所遵循的模式有1条是固定的，即“提出问题——分析问题——解决问题”。数学的学习过程就是不断解决问题的过程，但是，提出什么样的问题对于学生来讲却是最重要的1步，问题提的过于简单没有任何意义，问题提的较难又达不到效果。所以，在讲课过程中，要使学生通过课本的预习先提出自己的问题，在讲课时老师在引导过程中可以把大的问题化成几个小的问题。由于数学的连贯性较强，遵循着循序渐进的原则，所以任何问题的解决都可以化为以前所学过的知识，把要弄懂的知识用以前所学过的知识来解决，是1条常用的办法。 例如在讲“1元1次不等式组”这1节时，可提出这样的问题：如何解1元1次不等式，1元1次不等式组里面有几个1元1次不等式，然后再告诉他们，所谓的解1元1次不等式组实际上就是解两个1元1次不等式，区别在于解集的范围。而在较为简单的问题上，可直接让学生进行思考，如关于“平行线”的1节中，问题是垂直于同1直线的两条直线互相平行，这句话是否正确。 3、要使学生共同参与，相互合作。
问题讨论模式其主要在于培养学生的集体合作意识，所以关键在于讨论。在我们上课的过程当中，经过全体数学教师的亲身实践，得出1条结论，那就是在讨论的过程当中，教师必须要进行合理的指导。学生在这个年龄阶段，好动性强，所以为避免学生在讨论的过程当中说1些无关的话，做与课堂无关的事情，教师就必须得在讨论的过程当中进行巡视，并且顺便参与到某个小组当中，和学生1起进行讨论。 此外，讨论也并非是茫无目的的讨论。针对于所提出的问题，在有异议、或需要相互交流的时候再进行，不需要讨论的则不必讨论，否则就容易出现课堂上的作秀情况，既没有什么意义，更浪费了不少的时间，还不会有什么效果。 但讨论的环节却决不能少，因为虽然在1堂课中，通过老师的讲解，学生也可能听得懂，但这样势必造成1种情况，即老师单纯的讲，学生单1的接受，思维形成了1种定式，不积极思考，不善于发现。这种方式也就是所谓的“填鸭式”教学，不符合当今所提出的素质教育理念，更是1种陈旧的教学方式，是不可取的。因而，不仅要讨论，还要鼓励他们多讨论，多发言，多提出自己的观点，展示自己的才华，从而明白到个人的能力是有限的，而大家共同的智慧则是无穷的。 4、进行恰当的点拨，使知识系统归类。
每1个知识点讲解结束之后，都应该有1个小结，这样的话，所学的知识就不会出现所谓的“满堂灌”现象。有时，在1节课当中，知识点比较多，并且比较的0散，那么教师在此时就应当对此进行恰当的归纳。 如在讲3角形的定理1节当中，其知识点有：3角形内角和定理的证明、3角形的外角和、3角形外角的性质3点。因而，每1个知识点讲解结束后都应该给学生进行恰当的点拨归纳，此外在最后的对本节课的归纳中，学生就可以根据教师小结的内容，了解到本节课所学习的知识，不至于东拉西扯，胡说1气。 对于本节课的归纳应最好让学生自己去做，当出现有漏洞时，教师进行适当的补充，而不可越俎代庖，自己表演。 5、恰当迁移，对所学内容及时巩固。
学习的目的在于运用，对于数学课而言，并非仅仅靠听1听就可以懂，或者说讨论讨论就说明会了，而是应该体现在做题当中。因此，在知识讲解结束之后，要加以适当的训练。对于程度不同的学生，出题的难易程度也应该由易到难，每个知识点都顾及的到，唯有如此，才能让学生在自己的基础上有相应的提高。 对于上课过程中的做题，我们应主要采取演板的方式进行，把问题具体展现在每个学生的面前，对于所犯的错误，使大家都能看到，以便类似的错误不再出现。 问题讨论模式的开展，从根本上调动起了学生学习的积极性，同时，为我们的课改工作指明了方向。但是，所谓的新事物的产生，我们在运用它的同时毕竟还存在有1定的困惑与问题，不足之处还有待于进1步的补充与完善。相信在今后的工作当中，在大胆实践的同时进行不断的思索与创新，我1定会在原有的基础上不断的进步与提高，从而使我们的课堂更加的充满生机与活力，使每个学生都能较以前有更大的进步！