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论文关键词: 农村中小学 远程教育 资源利用 效率
论文摘要:现代农村中小学远程教育推动了农村中小学教育的飞速发展,但农村中小学因师资水平低、思想观念陈旧、设备资源不配套等多种原因制约了远程教育资源的利用。本文提出了提高农村中小学远程教育资源利用效率的对策。
2003年12月开始实施的农村中小学现代远程教育工程,是促进城乡教育均衡发展,实现教育公平的有效途径。现代远程教育和它所带来的优质教育资源,将大大缩小城乡教育之间的差距,促进农村教育跨越式发展,为边远农村地区学生的未来发展奠定良好基础,促进教育公平。同时,农村中小学现代远程教育工程的实施也是推动农村学校教育教学改革、提高教学质量的重要手段。
但是,由于经济、社会和历史等方面的原因,现代远程教育资源在农村中小学没有得到很好的利用,存在着资源闲置和浪费现象。因此,我们必须通过各种途径提高农村中小学远程教育资源的利用效率。
一、农村中小学远程教育资源闲置状况及原因
虽然农村中小学远程教育工程实施有5—6年的时间,但实际的情况却是除少部分农村中小学对远程教育资源利用比较好外,大部分学校的远程教育资源处于闲置或浪费状态。农村中小学远程教育资源闲置浪费主要表现在:一是很多学校将远程教育设备作为摆设,使用远程教育设备只为应付检查。二是即使利用远程教育资源,利用率也不是很高,只有小部分教师在使用,而且也只是遇到要进行公开教学时,才查一查、用一用。三是囿于教材版本问题,即使远程教育资源下载下来了,也根本无法直接应用于教学中。
造成农村中小学远程教育资源闲置浪费的原因是多方面的,归纳主要有以下几方面:
首先,大部分农村中小学教师对远程教育的思想认识不到位,影响了远程教育资源的利用。一些农村中小学学校领导、教师对远程教育的认识还停留在装点门面、应付检查评估之类的层面上,对教育的信息化、现代化发展趋势感受不深,没有体会到实现现代远程教育的深刻意义,没有正确认识远程教育与素质教育、提高教育教学质量的紧密联系。同时,多年的传统教学经验使得大部分农村中小学教师习惯了“一支粉笔、一本书”的教学方法。虽然部分农村中小学教师会利用远程教育资源,但其手段是单一的、机械的、片面的,没有达到现代教育思想和优质教学资源的有效结合,不能充分发挥农村中小学远程教育的最大效益。
其次,现代教育技术素质不高影响了农村中小学教师对远程教育资源的利用。远程教育项目的实施,对教师掌握和应用现代教育技术的能力提出了更高的要求。但是,从目前的情况来看,农村中小学教师的年龄结构偏大,现代教育技术应用能力整体上不高,还无法适应远程教育的需要。部分教师不会、不敢、不想用远程教育资源,由于没有熟练掌握这些技术,要制作一些课件,准备一堂多媒体电教课费时费力,非常困难,更不用说整合教学资源制作新的教学资源。技术的匮乏限制了农村中小学远程教育资源利用率的提高,农村中小学师资队伍结构不合理导致远程教育资源闲置浪费。
再次,农村中小学远程教育终端设备欠缺导致远程教育资源闲置浪费。目前,绝大部分农村中小学只有一个多功能教室,有限的设备根本无法满足众多教师与班级上课的需要,尤其是农村初中,一般都有20多个班级,如果学校硬性规定上20几节信息技术课,那么别的科目就无法在多功能教室里授课了。 "
最后,远程教育资源不配套制约了远程教育资源的利用。教材是教学的主要参考资料,教学的开展应以教材为主线。远程教育资源充当的是教学的辅助角色,只有与教材相匹配,才能最大限度地满足教师的需求。笔者通过调查发现,远程教育资源与教材完全匹配或基本匹配的不多。中小学远程教育资源主要以人教版教材为主,而农村中小学教材版本却是多样化的,这就使得许多地方使用的教材版本与中央电教馆播发的资源版本大不相同,虽然接收了大量的资源,但是在教学中却根本无法直接使用。虽然国家教育资源中心按照基础教育主要版本编制资源(主要是补充除人教版之外的版本资源),但网络资源常常跟不上教学进度,课都已经上过了,资源还没有出来。
二、提高农村中小学远程教育资源利用效率的对策
首先,农村中小学教师要转变观念,认识到现代远程教育在教育教学中的作用,提高利用远程教育资源的积极性。实现观念的转变是个长期的过程,农村中小学要充分利用各种机会、各种手段、各种形式,加快学校领导、教师的观念转变,使他们深刻认识到要改变农村中小学教育的面貌,缩小与城市中小学的教育差距,就要充分借助现代远程教育手段,让广大农村学生和城市学生一样共享优质教育资源,让广大农村教师和城市教师一样及时了解最新教育信息,掌握现代教育手段。
其次,加大对农村中小学教师现代教育技术的培训,提高他们使用远程教育资源的能力。积极开展教师全员培训,使农村中小学教师人人会用、能用、爱用远程教育设备。学校要加大引导教师使用远程教育资源的力度,加快教师观念转变的速度,把远程教育工作与校本培训工作紧密结合起来。现代教育技术的培训,可以提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性,促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式。学校要鼓励和引导广大教师利用远程教育资源进行集体备课,推行集体备课,能利用有效资源进行上课,能下载、制作课件。学校要鼓励教师大胆尝试,只要能尽我所有,有利于教学,有利于学习,全体教师都应积极参与,躬身实践,让教师在交流、学习和实践中尝到甜头,从运用资源中找到上课的轻松和乐趣,促使教师由被动地接受变成主动地钻研学习运用远程教育资源。同时,学校要采取相应的激励措施,调动教师使用远程教育资源的积极性。可以考虑采取远程教育资源运用与评选骨干教师、评先评模、评职称挂钩的办法,调动教师利用远程教育资源的积极性,形成人人积极利用远程教育资源使用先进教学方法授课的局面。
再次,加大资金投入力度,全面促进农村中小学现代远程教育发展。农村中小学要多方筹措资金,根据经费情况,分年度、有计划地购置远程教育设备,增大设备的覆盖面。学校应在原有基础上扩充设备数量,建设网络教室,组建校园网,争取实现“班班通”、“校校通”。
最后,开发适合农村中小学特色的远程教育资源,方便农村中小学教师使用。一方面,农村中小学应成立专门的小组,组织有丰富教学经验的教师下载远程教育资源,组织整理编目存档,及时发布,让目前农村信息素养和计算机水平还不是很高的教师和学生使用,让广大教师和学生轻松享受这些资源。另一方面,农村中小学要大力开发农村本土化的远程教育资源。远程教育资源的开发必须立足于农村本土的资源与经验,资源内容的选择应该根据农村学校的地理环境、文化基础、人情风貌、经济状况来确定。同时,应积极鼓励教师参与软件资源的开发和运用,采用城乡合作开发、校企合作开发的模式,提高广大农村教师开发本土化软件资源的意识和能力。