学会接纳“异样”的声音
摘 要：学会接纳“异样”的声音，尊重学生的个性发展，树立全新的教育观念，接纳他们的声音，真正的实现以学生为主导的新型教育模式。
经常听同事们抱怨，语文课难上，现在的学生难教：要么课堂气氛死气沉沉，要么学生“一鸣惊人”大有“语不惊人死不休”之势，引得全班同学哄堂大笑，教学秩序混乱不说，当堂的教学任务也无法完成。对于后者，许多老师深恶痛绝，恨不得“除之而后快”。有幸阅读了首都师范大学出版的傅道春编著的《新课程中教师行为的变化》一书，郝君老师接纳学生的“异口同声”，让人感触颇深。 《陌上桑》一课的教学正在进行中，郝君老师引导学生分析罗敷形象。“行者见罗敷，下担捋髭须…‥耕者望其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”学生读完后老师发问：“为什么青少年、老人、耕者等这么多人见了罗敷以后，都不约而同停下脚步去看罗敷，这说明了什么？”只听见一个学生脱口而出：“好色！”这下班上沸腾了，还有几个“不怀好意”的学生跟着起哄，嬉笑声不断。换做其他老师，此情此景，脸上可能就挂不住了。冷静，短暂的停顿之后，老师说：“同学们，‘好’字有两种读音，第三声和第四声，如果作动词读什么音，作形容词读什么音？请分别组词。”以此转移学生的注意力，学生回答完后，接着老师又问：“那么，你们知道‘好色’一词‘好’是什么词性，该怎么读？”“动词，读第四声。”同学们非常认真的回答。“通过上面一段文字，能否用一个词概括罗敷特点？”“美丽、漂亮……”同学们争先恐后的说，好像忘记了刚才的喧闹。“大家说的好，爱美之心——”“人皆有之”这次异口同声了。接着郝君老师进一步指出：“见到好的事物都想欣赏一番，这是人之常情，不难看出，众人停下来看罗敷是因为罗敷在他们眼中太美丽了，用众人的反应来表现罗敷的美丽，这就是衬托，”看到同学们的情绪恢复下来了老师又接着说，“我们常说某某好色，这是指心怀邪念的男子沉溺于情欲，贪念女色，而‘爱美’是对美好事物的欣赏，这两个词有本质的区别，如此说来，用好色来形容这些人公平吗？”学生回答：“不公平！”① 郝君老师面对学生的“另类语言”，既没有呵斥，也没有“讥讽”，而是因势利导顺着学生的思路展开教学，如果教师当时凭着自然的情感，劈头盖脸训斥一通，可能教学秩序表面平定下来，但是那个学生（也许是个语文学习的困难生）可能会很长一段时间不会在课堂上发言了，其他的学生也会从此在课堂上上慎言。如此一来，语文课堂就变成了一潭死水，泛不起一点涟漪。要知道，我们的课堂需要学生积极地对话，这样才能激活思维，碰撞出智慧的火花。一堂精彩的课，精彩的是“生成”部分而不仅仅是“预设”。当面对无法回避的课堂生成时，我们应该对它有正确的认识，及时调整，在出错的时候从够共建，将课堂上的生成转化成教学中宝贵的教学资源和财富。我们教学的目的不是为了老师“一言堂”，教学不仅是让“已知”的学生展示其所知，更多的是让“无知”的学生暴露其思维的不足，从而得到进步。苏霍姆林斯基说过：“教师无意间的一句话可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”因此，面对“另类语言”首先不要把学生想成故意捣乱，要充分尊重学生的人格尊严，保护好学生的课堂参与意识。 学会接纳“异样”的声音，尊重学生的个性发展是时代赋予我们的一项新挑战，它对教师的综合素质提出了更高的要求，除了必备的知识素养外，还应有一定的教育机智去应对突发事件。因此，教师必须树立全新的教育观念，接纳他们的声音，真正的实现以学生为主导的新型教育模式。