摘 要：为人师表是一个古老的话题，每一个时代都赋予它新的含义，但是，言为学生之师，行为学生之范，人类灵魂的工程师，社会道德的塑造者则是亘古不变的主题。本文从教师要具备广博的学科知识和较强的教学能力；坚持教书育人的根本宗旨；教师“言行一致”是为人师表的根本。
关键词：为人师表；师德；言传身教
[中图分类号]：G451 [文献标识码]：A
“为人师表”就是说教师在教育教学过程中，以自身的表率作用塑造学生成为社会的有用的人。教师是从事教育教学工作的专业人员。“师德”的话题具有悠久的历史，从古至今，论述、赞美“师德”的文章，不胜枚举。但不同的时期、不同的阶段有不同的内涵，但根本的内涵都脱离不出“教书育人”这个范畴。而要做到教书育人，须先做到“学为人师、行为世范”。也就是说作为老师，不但要成为一名知识的传授者、道理的讲解者、疑难问题的解惑者，还要成为社会道德的缔造者。
作为老师如何才能做到“为人师表”呢？这就需要从以下几个方面进行努力：
一、教师要具备广博的学科知识和较强的教学能力。
“师者，传道授业解惑也。”这是做教师的基本职能。教师的首要任务就是给学生传授知识，其次是怎样将知识以有效地传递给学生。要给学生传授知识，教师的肚子里首先要有知识，并且这个知识的框架内容要有足够的大，足够涵盖与教授的内容有千丝万缕关系的相关知识。
广博的知识是教师“传道、授业、解惑”的前提，并不是说自己具有了广博的知识就能够当老师，能够当一个好的老师了。要成为一个好的老师，还必须具备能将知识导出来、送出去的能力，即教学的能力。教学能力就是说作为老师首先要具有讲解清楚、演示明白的能力；其次是能够利用现有的教学设备、手段进行教学的能力；再就是认真探索教育教学规律和教学方法。
二、教学要坚持教书育人的根本宗旨。
教书育人，是当代教育工作者的德育目标，是有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使受教育者朝着所期望的方向发展的活动。教书是手段，育人是目的。例如孔子就是以“文、行、忠、信”为教学手段，培养“士”和“君子”为目的。
三、锻炼语言表达能力，增强“言”的魅力
“言传身教”中，“言”排在首位，说明教师的言语在教育教学中起着非常重要的作用，好的语言表达清楚、明白，有吸引力，能让人不自觉地被吸引，有利于知识的掌握、有利于激发人的斗志这就是语言的魅力。我们要用精准的语言来表达事物的内在规律，用积极的语言来表述事务的发展趋势，要用鼓励的语言来表达对学生的看法。在这个过程中应特别注意：表扬不能夸大失实，不能超限；批评不能贬低斥责，更不能搞语言刺伤；管理要遵循规章制度，不能超越底线。在表扬和批评过程中要很好的把握语言的力度、分寸，尽量使得自己的语言具有教育性、启发性、简练性和直观性等。
四、规范自己，做到言行一致。
“言传身教”中“言”位于第一位，并不是说“身教”不重要，恰恰相反，“身教”在人的道德形成过程中具有不可替代的作用，也就是我们日常生活中常说的“说一千道一万，不如你做给我看”、“榜样的力量是无穷的”等等，就是要求“说做一致”。那么，身为老师，在培养学生的道德养成过程中，身教显得尤为重要。譬如在爱国主义教育中，整天嘴上说着爱国，怎样做才能爱国！结果自己刚说完，做好本职工作就是爱国，转过身就扔下本职工作干私活。
五、做好言教工作需要注意的几个问题
在日常教学过程中培养全面发展的适应社会需要人才，言教是非常重要的，怎样才能发挥好言教的作用呢？我认为教师在注重自身的修养之外，还必须注意以下几个方面问题：
一是讲理不要捕风捉影，信口开河。作为老师要注重调查，讲事实、将依据，科学分析，抓住问题的规律，讲话一定“言之有物、言之有据”。老师在学生心目中，尤其是在中小学生的心目中，老师说是对的，就会照着去做的；老师说是错的，就不会去做。因此学生对老师的言谈举止十分敏感，而“你又怎么啦？”、“听说你……？”之类的问语，会令他们百思不得其解，背上思想包袱，产生消极思想。事实证明，教书育人者，话语出口前一定要仔细掂量掂量，不能雷厉风行的“听风就是雨”，凭主观，乱推测。
二是讲理不能仅仅就事论事，言而无理。讲事实、摆道理、明人伦是德育的根本。教书育人的要务就是讲要“寓理于事，事理结合，循循善诱，以理服人”，做到“言之有理。”理是因事而生，事是因理而清。任何事情的发生都会遵循其内在的发展规律，而“理”就是解读这一规律的钥匙。有人说：语言是交流思想情感的桥梁，道理是启迪心灵的钥匙，这话不无道理。在学生的品德形成过程中，作为塑造者，如果有言无理，或者有理无言，都难以很好地完成正确引导学生形成所需要的品德。
三是不能夸夸其谈，空洞无物。说理要有理有据。品德的塑造，也要结合实际，作为教师的自己讲的事情、讲的道理，要让学生能够从身边找到学习、模仿的榜样。因此说教要联系实际，有的放矢，做到“言之有物”。譬如讲到敬业精神，可以举的事例就有很多。对学生本身来说，认真听讲、及时完成作业、课堂上没有听懂的，课下及时请教等行为都是学生敬业精神的表现。说教是老师进行德育活动的一种手段，如果内容乏味、空洞，就会引起受教育者的反感。人们厌恶“空洞说教”的理由也在于此。特别是当代的学生，已不再是被动型的教育对象，他们接触的各种知识的丰富程度一点不逊于做教师的我们。
四是要实事求是，不能许愿哄骗，搪塞应付。作为老师讲出的话，一定务必做到实事求是。要敢于负责任，善于讲真话。要做到言必行，行必果。履行诺言，做到“言而有信”，对于学生中产生的各种思想问题和实际问题，要有的放矢的去做艰苦细致的工作，不能说：“你先去干，干好了给你入（团）党！”等等，只图一时痛快，结果许了一个不能实现的诺言，失信于学生，影响了言教的效果。 五是在德育教育过程中，要言之有情，不能冷言飞溅，动辄训人。德育过程就是一个说教、交流的过程。“说”需要有人听，有互动才能称之谓“交流”。要达到需要的效果，教师的说要满腔热情，不仅要言之有物，更需要言之有情。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。话说的好听，耳朵听着顺，心里想的通；话说拧了，热心变凉，好事变坏。心理学家的研究表明，人的情绪激发与控制多与言语刺激的轻重、时机的恰当与否有着密切关系。充满真挚情谊的言谈，容易引起双方感情的交流，形成心理相容，为言教奠定良好的基础。反之，则易产生心理相斥，你讲的道理在好，别人也不会接受。所以动之以情，晓之以理，是搞好德育教育的重要基础。
六是要旁征博引，生动有趣，不要照本宣科，平淡无味。为人师表首先要有广博的知识，其次才是良好的教学基本功，只有这样在进行教学时才能做到旁征博引、声情并茂、生动绘色，做到“言之有趣”。俄国文学家高尔基曾说过：“作为一种感人的力量，语言真正的美，产生于言辞准确、明析和动听之中。”要发挥言教的魅力，必须掌握言教的艺术，使它富有“感人的力量”，力求把深刻的思想性、丰富的知识性、严谨的科学性和必要的生动性融为一体。只有这样，你的讲话、授课才能受欢迎，才可以使受教育者觉得，听你的课是一种享受。你讲的课，学生们会自觉不自觉的跟随着你的思路来听；你说的话，学生们会当作金科玉律般的来遵守；总之只要与你在一起，每个人都应有这样的感觉“与君一席话，胜读十年书”。
六、为人师表的养成训练
首先要树立良好的外在形象和威严。作为老师要时刻要注意自己仪容端庄：得体的妆容、合适的发型、整洁的衣服，能够体现出教师气质的服装穿着，体现出教师的职业特点与美感，要在无形中引起学生的尊敬之情，在学生的内心之中不知不觉的树立起威信和尊严。
其次是日常教学和生活中，要对自己时时、处处严格要求。因为你的学生们每时每刻都注视着您的言谈举止，在课堂上自己管理着几十名学生，同时也在接受着这几十名学生的严格监督，作为教师的一举一动都会成为学生在成长过程中的模仿对象。教师教做什么，学生跟着学什么、跟着做什么。因为我们是教师，是我们在给学生传授知识，传授做人之道，教师的所作所为对学生们产生着深远的影响。那么，作为一名教师应该怎样做到事事、时时、处处为人师表，成为学生效仿的楷模呢？那就是必须严格要求自己，做到模范社会公德，遵守各种法律、规章、制度，保持仪容严整，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重言传身教相结合；不断进行自我修养提高，陶冶情操，自觉用师德高标规范自己的言行举止，自觉地增强事业心和责任感，只有这样，才能做到为人师表。
凡是要求学生做到的，教师必须身体力行，时时刻刻高举德育标杆的旗帜，以道德楷模的标准要求自己，以自己的言行影响学生、感化学生，处处做学生的模范，事事做学生的榜样，这就是为人师表的目标。
参考文献：
[2]《教育学》主编：肖北方，北京出版社2011年11月