摘 要：中国学前教育变革的历史就是中国学前教育政策不断调整发展的历史，对中国学前教育政策发展历史进行系统的分析研究既是学前教育研究的需要，也是学前教育发展的必然要求。每一个时期或阶段的学前教育政策的制定实施都有其特定的历史背景，表现出不同的政策内容及特点。
关键词：学前教育；教育政策；法制化；保护
一、学前教育政策的范围进一步拓展
改革开放以来，我国的政府部门相继的制定了一大批的学前教育政策，将政策的关注点由3至6岁延伸到了3岁前及入小学后，由关注教师的职前培养扩展到关注教师的职后培训，由关注幼儿园的教育教学行为延展到关注幼儿家长的成长，由总体关注幼儿园的开办及教育拓展到关注不同地区的学前教育的发展，学前教育政策在其范围上有了极大的发展。
二、政策的制定更加的敏感和具有针对性
三、开始走向法制化
四、更加的关注儿童的发展及保护
五、发展规划性的政策明显的增多
六、与时代和世界的气息更加吻合
纵观改革开放以来我国制定的学前教育政策，其始终强调以儿童的发展为本，对儿童实施全面发展的教育，促进儿童的和谐发展；幼儿教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，应为幼儿一生的发展打好基础；幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要；幼儿园教育应尊重幼儿的人格、权力，尊重幼儿的身心发展规律与学习特点，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展；幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划的引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程，教育活动目标应结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定；教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又具有一定的挑战性，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿的生活和兴趣，又有助于拓展幼儿的经验和视野；教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中；强调幼儿教师的培训和专业发展等。上述所有的这些规定和要求与当前世界学前教育的儿童发展整体观、儿童主体观、整合教育观、儿童生态观、可持续发展观及终身教育观等先进观念是相吻合的，也是与当今时代发展的民主性、生产性、终身性、个性性、多样性、开放性、国际性和创新性等特点相契合的。这充分的说明改革开放以来我国学前教育政策的制定始终是与世界和时代的脉搏同跳动的，中国的学前教育政策具有时代与世界的气息。
参考文献：
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[3]卡尔・帕顿、大卫・沙维奇.政策分析和规划的初步方法（第二版）[M].北京：华夏出版社，2001
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