摘 要：当今，播音主持艺术类专业院校越来越多，专业教学也是五花八门，百花齐放，有的人说应该多注重实践，而有的人却说多注重知识的储备，培养有文化的人。在争论中前进，不断的教学摸索，使得播音主持艺术专业的教学越来越丰富。但不管怎么发展与变化，我始终认为专业基础教学仍然是非常重要的，吐字发声就是播音主持艺术专业的基础，也是我们的看家本领，必须认真学习和熟练掌握。
关键词：播音主持；专业教学；吐字发声
[中图分类号]：G64 [文献标识码]：A
播音主持艺术专业的教学大致可分为两方面内容，一方面是基础理论与实践，另一方面是业务与实践。这两个方面都非常关键，但是我认为，吐字发声对于本专业的教学显得更为重要。就拿我目前工作的院校来说，南广学院把基础和表达分开上，大一上学期主要学习声韵调和四大控制，下学期学习情声气、声音的弹性、备稿六部和“内三”。这样的分配看起来都把基础的部分都放在的一年级，但是，学生练习的时间显得太少，根本不能够全面的掌握。最终导致的结果是到大二年级还得把大一年级所学习的专业知识点重新回炉，效果甚微，学生的反应也是感觉“没吃饱”，或者说有些东西“没嚼透”。吐字发声的教学应该贯穿大学四年，只是每个阶段需要完成和解决的问题不同，应该分别对待。
下面我就简单来谈谈吐字发声与我的教学实践。
一、声韵调的配合与表达的关系。
刚开始接触播音主持专业时，我们就从声韵调入手，纠正学生在发音中存在的问题，这两年学校招生中，东北地区和华中地区的学生较多，因此，方音语调特别明显，特别是东北地区的调值问题，大多数学生到了大二年级还满口东北话。平时说话太随意，这样特别不利于专业的学习。例如：菠菜的“o”特别容易发成“e”，每到句尾都会降调。悟性好点的学生点拨几次就能纠正，但是悟性较差的学生自己根本没有意识，平时怎么说，读稿时还怎么说，这就会对稿件内容的表达造成直接影响，特别是重音的把握，有了习惯性的语流后，就找不到正确的表达方法。华中地区以河南为中心，大多数学生的音质条件都不错，只是语音的问题较多，例如说尖音的问题，j、q、x尤为突出，这也和当地的方言有直接的关系。如果语音发不好，整个表达会受到直接的影响，也就影响传播效果。因此，声韵调的配合在语音基础教学中非常关键，要能够分析和找到学生最主要的问题进行指导，制定出有针对性的训练，才能解决此问题。
二、播音发声与表达的关系
有了标准的普通话语音作为基础，我们要继续解决播音发声中学生的问题。播音发声的理论是借鉴了其他艺术门类中发声的基本原理，它们之间有相通的地方，也有不同的要求。我认为，从声乐的角度分析，播音发声是介乎于美声唱法和民族唱法之间的，它一方面要求声音的圆润度，另一方面也要求字音的清晰度。所以，播音发声的训练要从这两个方面入手。
从专业的角度看，口腔控制和气息控制是表达的重要技巧。口腔控制中，首先要掌握“提打挺松”四个关键要领，能把这四点熟练掌握，就基本上能达到口腔控制的要求。如不能，就会影响字音的清晰度和圆润度，进而直接影响了表达效果。我们在训练《实用播音教程第二册》中的一篇新闻稿件是《扶贫会上小车多》，有很多学生口腔太紧，但问题不一样，有的是前面牙关太紧，有的是软腭挺不起来，这样都会使文章在表达中，缺少变化，语气不能正确把握。软腭挺不起来，会导致表达状态不够积极，没有对象感，不能更好地传递本篇文章所表达的实质内涵。
气息控制是处于发声中的核心地位，但同时气息控制也是最难的，因为在教这个章节时，对于初学者来说，很难找到气息的位置，气息的通畅度，气息应该如何控制等等问题，学生如此，老师们在教学的过程中也会有同样的感受，说理论都清楚，说实践，学生们的实践太少，根本体会不到气息通畅的感觉。实践证明，要先找到气息在身体上运动的状态，通过练声，让学生首先明白气息下沉是什么感觉，进而通过元音的发音练习，练习气息的持久度，最后，在前两项都能够正确掌握后，再练习气息的变化，气息的控制，在这个阶段，应选取不同体裁的稿件进行训练，例如：新闻、文艺、评论、诗歌散文等。通过一段时间的训练，大多数学生还是能找到气息的状态，在实践中，我会要求学生进行大运动量的练习，例如播读政府工作报告等长篇稿件。会课时，还要纠正学生在学习中的心理问题，也可以说是答疑解惑。每天要能保证练习的时间和效果，要有针对性和有目的地进行训练，而不是为了练声而练声。
三、吐字发声与一线实践的矛盾
播音主持专业培养的学生大多就业于广播电视行业，要在媒体上进行有声语言的创作。那么一线的实践应与我们紧密相连。但是，近几年随着媒体全面发展和改革，在某些地方与教学发生了一些冲突和矛盾。例如，南广学院培养的学生专业能力还是不错的，基本功也能达到一线播出要求，但到了一线就会有分歧，比如说出镜记者的前后鼻音问题，据我粗略计算，某省级卫视的出镜记者基本上前后鼻音是不分的，台里的要求也是如此，能听清楚就行，不过分强调。再者说，我曾经教过的学生，也在某卫视的王牌栏目，在上学期间，这名学生的专业能力特别棒，专业考试都是在全年级前几名，我们曾经也合作过播出过一些节目，播出效果和受众的反馈都不错。但是到了台里之后，他们的领导和节目总监就会要求必须“嗲声嗲气”说话，不能“字正腔圆”主持。台里的要求与一线教学产生的矛盾和分歧我们可以理解，他们可能是考虑到节目的整体效果，但我想说的是，不能一味地追求节目的卖点，违背了播音主持专业正确的创作道路。
以上这些问题都导致一线与教学相矛盾的地方，不过我始终认为，不管一线的要求如何变化。在教学中，我们始终要秉承严谨、科学、规范的教学理念。目前看来，只能是“以不变应万变”。
参考文献：
1、《中国播音学》 主编：张颂 中国传媒大学出版社
2、《当代广播电视播音主持》 吴郁 著 复旦大学出版社
3、《播音语言表达中“不合适的腔调”研究--论声音形式与时》 赵俐 著 经济科学出版社；