教学领域： 设计・应用
课时安排：1课时
教学目标：
1.知识与技能：通过奖章欣赏，了解奖章的作用和基本要素，并能设计一枚有意义的奖章。
2.过程与方法：通过奖章观察、分析、创作实践等学习方法，提高学生的设计能力、创造能力和动手实践能力。
3.情感、态度与价值观：通过为谁设计一枚有意义的奖章，培养荣誉感，学会感恩。
教学重点：了解奖章的基本要素，设计一枚有意义的奖章。
教学难点：奖章的造型与图案、内容相符且富有创意。
教学方法：讨论法、演示法、引导法、自主探究法等。
课前准备：
（学生）有一定硬度的画纸、水彩笔、油画棒、剪刀等。
（教师）课件、各种奖章实物和图片。
教学过程：
1、欣赏导入。
师：进入我们的课题之前，我想让大家静静地用心来欣赏一些图片，一边看请一边想，看了这些图片，你想说点什么？（播放颁奖音乐、图片）
师：看这张图片，最吸引你的地方在哪里？
生回答。
师：如果是你佩戴上这些奖章，你会有什么感觉？
生回答。（光荣、骄傲……）
师：是啊，这一枚枚奖章是荣誉的象征，现在请全体起立，让我们通过视频再来感受一下，挂上无尚光荣的奖章，带给大家的不仅仅是个人的荣誉，有时甚至是国家的、世界的骄傲。（插入一段视频《奥运会颁奖仪式》）。
师：你想拥有这么一枚奖章吗？你呢？你呢？
生：想。
师：好的，那今天我们就一起来设计一枚光荣的奖章吧！
设计意图：通过欣赏图片，让学生初次感受奖章的光荣，再通过观看视频，让学生深入地感受奖章的骄傲，激发学生的荣誉感，也为上课奠定情感基础。
2、观察奖章外形
3、师：首先，我们来了解一下，这么沉甸甸的光荣的奖章，到底要设计几个部分呢？学生回答。
师：挂饰、图形、文字三部分组成。那我们首先来看看图形。（出示图片）这一枚奖章，它是由哪些形状组成的呢？
生回答。
师：你觉得还可以用怎样的形状？
生回答。
（出示图片，形状重叠）师：其实，奖章的外形还可以几个形状进行组合，就像这样（出示图片）。
师：如果是这样的图形我该怎么来画？
生回答。
师：从中间的形状开始画。
（教师示范画一画）
设计意图：通过欣赏，观察奖章外形有哪些不同的变化，说一说还能设计哪些不同的奖章外形，让学生发现奖章外形设计的不同。
3、观察奖章挂饰
师：我们还要来设计的是……
生：挂饰。
师：其实挂饰的形状也是可以变化的。看……（出示图片）
4、欣赏奖章的中心图案
师：那再来看看其他和你们一样大的小朋友他们怎么来设计奖章的外形？
（教师出示图片）
师：看看，这两张图片，你知道这个奖章是送给谁的吗？从哪里可以看出来？
生回答。
师：为什么有些奖章的字横着写，有些是弧线形的呢？
生回答。
师：是啊，我们的文字排列还要适合外形的变化。（出示图片）
师：图形上除了外形以外还有……
生：中心图案。
师：你们觉得这个中心图案可以随便画吗？
生：不是。
师：那有什么要求吗？
生回答。
师：最好与奖章的内容，也就是文字有联系。
设计意图：通过欣赏图片及图片的对比，让学生了解怎样处理好中心图案与文字的关系。
5、学生创作，教师巡视指导
师：一个这么精美的奖章，你们想动手做一个吗？
生：想。
师：这不是随便能设计的，首先请你慎重地考虑下，我们能为谁设计一枚奖章？
生回答。（妈妈，老师……）
师：好的，老师这里也有一些想送的人，请你帮我想一想，能为他们设计什么奖章呢？接下去，老师希望大家心里默默地想一想，想好的小朋友可以拿出纸笔开始吧！
设计意图：通过谈话，引导学生思考如何把设计作业运用到生活中，可以为谁设计一枚什么奖章，使学生树立设计服务于生活的理念。
6、展示作品
（播放音乐）师：每一个奖章都会有一个故事，谁想上来说一说，你想把设计的奖章送给谁呢？
生回答。
（讲完故事，把奖章贴在展板上）
设计意图：让学生抒发自己想把奖章送给谁的感情，学会感恩。
7、教师小结
师：奖章的背后都有动人的故事，人的一生能得到一枚奖章是多么难能可贵的事情啊。让我们再次为得到奖章的人鼓掌，让我们也一起努力好好学习。今天我们就上到这里，下课。
课堂教学不只是让学生“知道什么”，更主要是“知道怎样”和“知道为什么”。因此《光荣的奖章》这一课的教学不仅仅是让学生知道什么是奖章，更主要的是通过教学了解奖章的构成含义以及奖章背后的故事。从而达到教育“润物细无声”的境界。因此教学目标的设定显然折射出教师对教学内容的理解。金老师的这节课设计过两个不同的教学方案，所以我从前后两次不同的教学设计来说一说这堂课的教学目标。
一、从前后两次环节设计的对比，看教学目标的定位
在这一次教学过程中，她去掉了前一次课中让学生了解不同奖章名称环节，去掉了对学生回答的外形在黑板上进行分类展示环节，去掉了让学生来说一说还有哪些不同挂饰环节，因为要实现设计的教学目标，应该把更多的时间放在探索中心图案与文字有哪些不同的排列方式上，这才是重点。抓住了重点，找准了教学目标，设计的教学环节才能更好体现教学目标。
二、从教学手段的微调，看教学效果的提升
在导入环节中，从前一次上课只通过声音的导入，到这堂课增加图片、视频，让学生从置身事外到有身临其境的转变，让她的这一堂课一开始就牢牢抓住了学生的心，吸引了学生，良好的开端使得这堂课已经成功了一半。
在评价环节中，这堂课她根据前面学生的表现，把教学目标定的更加具体化、生活化，适合学生。她的教学目标是通过音乐、视频、图片的欣赏，从奖章带给人们的荣誉感中学会感恩。最后的评价环节，她从让学生送奖章，到配合轻音乐让学生来说说这枚奖章背后的故事，对学生又是一次情感渲染，提升了教学效果，这样的美术课堂才更有效。
三、从教师设问的改变，看教学目标的有效达成
在本课中，她在学生创作之前，出示教师作业要求时，与前一次课不同，重新设置了提问，分成了三个小问题：你想把奖章送给谁？为什么要送给他？你想送给他什么奖章呢？有的说，我想送给妈妈，因为她每天给我烧饭，我想送她关心奖；有的说，我想送给老师，因为他交我们学习，我想送给他勤劳奖，等等。从学生完成的作品中，不难看出，学生的想法多了，奖章的设计巧了，更值得高兴的是学生在回答老师的问题的过程中，慢慢地学会怎么感恩，感恩什么？
尝试通过不同教学目标的设定进而认真梳理剖析教学效果的达成，关键还是看学生学习的效果，显然，金老师在不同的教学中收获了很多思考。我想这也是每一位老师应该要去努力的方向。
当然，本次的教学设计还有很多不足之处，希望各位老师能不吝赐教，多多指点，以期得到更大的改进与收获为谢。