【摘 要】我国小学美术课程标准中提到要广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、博物馆等，开展多种形式的教育活动。本文就博物馆在小学美术教学中的作用进行简要探讨。
【关键词】博物馆；小学美术教学；作用
一、博物馆的环境氛围可以引发和建立小学生的美术兴趣
河北博物院的“小小美术家快乐临壁画”活动，通过组织儿童认识壁画、欣赏壁画、临摹壁画，利用《北朝壁画》展厅独特的环境艺术氛围，浓厚的艺术气息，培养儿童对美术的兴趣，唤起他们的创作动机，启动他们的思维，提高儿童学习的热情，激发儿童在感官、情感、艺术和社会化等方面的潜能，促进其在艺术、想象、思维以及人际交流等方面的发展。
二、博物馆的文物藏品可以弥补小学美术教育内容的不足
一般学校的课程多偏重实际技巧的训练，博物馆教育正可补充学校美术教育的不足。
河北博物院《北朝壁画》展厅展出的北齐高洋墓壁画，无论从线条、色彩、构图均为同时期壁画中的精品。我们让儿童置身于《北朝壁画》展厅独特的艺术氛围中，使儿童的注意力集中在这些色彩艳丽的壁画上，漂亮的地画，飞舞的神兽，肃穆威严的仪仗人物，这些都会让儿童对壁画获得最直观的感性认识。此时再配合指导老师对壁画内容的讲解，儿童带着想象力，思绪回到一千四百多年前，北齐皇帝出行的场面，这时儿童对临摹对象的认识由感性向理性发展。讲解结束后，儿童开始由浅入深、循序渐进地临摹壁画，在临摹之前，儿童要根据自己的实际能力对所临摹的内容做出选择，这就考验和锻炼了儿童的自我认知能力和选择判断能力。选好临摹对象后，就要仔细观察临摹对象所具备的基本特征，观察它线条的粗细、刚柔、虚实、疏密等，组织临摹对象在画面中的位置、大小、遮挡等。在这一过程中，既锻炼了儿童的观察能力，又提升了他的视觉机能和空间定位能力。儿童把临摹对象的背景了解了，又通过自己的观察把看到的、想到的、体验到的感受落实到纸上，这样的一幅作品一定是饱满的、有神的、不空洞的。
三、博物馆的教育活动可以影响小学生美术的学习方式和习惯
河北博物院的“小小美术家快乐临壁画”活动也突出了家长的参与和互动性。来博物馆参加活动，一般都是家长陪着孩子来，让家长进入展厅，与儿童共同接受美术欣赏，参与儿童的美术活动，可以和孩子产生很好的情感交流，增加亲情和家庭的和睦。由于家长们所处的生活环境不一样，文化程度不同，对美术的认识水平也是千差万别的，指导老师在教授儿童的同时，对参与的家长也进行了一次很好的美术教学，使家长朋友认识到不能太重视画面的表面效果，不能以“像”与“不像”来作为评价的标准，因为如果那样，儿童经过“试探”明白了家长的意思后，就不注重画中的想法及思维过程了，而把精力转向“怎么画才能让家长满意”上去。这样，孩子画画时就会有顾虑，不能放开手脚自由地去表现了。同时，孩子的创造性思维也会受到压抑，个性特点得不到展现，对孩子心理的发展损害很大。
所以，参与博物馆的活动，就学习方式来讲，是一种自我导向式、建构式的学习，是学习者在参与、触摸、感受、讨论与动手做等过程中个人意义的自我建构过程。这种学习方式能作为学校教育中接受式学习的有利补充。
“小小美术家快乐临壁画”项目自开展以来，来自石家庄25所小学的百余名儿童参与了活动，另外还有北京、沈阳、邯郸等地的小学生来石家庄探亲度假，知道了活动消息后，也积极报名参加。由于此项目的活动内容设计遵循了儿童在五大领域的发展规律，充分满足儿童对色彩的敏感性、对新鲜事物的好奇心、对和父母互动需求的心理，活动目标明确，课堂教学模式淡化，活动实施过程轻松愉快，因此取得了预期的效果。通过近两个月8次课程循序渐进的学习，有的孩子想象力的闸门被打开了；有的孩子感受到了成功的喜悦，自信心油然而生；而更多的孩子不仅学到了什么是“术”，而且体验到了什么是“美”，从由老师的引导过渡到自己学会去观察、理解继而发现美的存在。许多家长也表示，活动使孩子了解了自己民族文化的博大精深，增强了对身边艺术的审美意识，体验到了学习的乐趣。