[摘要]培养学生的创新思维是美术教育的重要目标之一在美术教学中教师不仅要传授基本知识和技能更要注重培养学生的创新思维能力创造力是艺术的生命力小学美术教师在教学中可以通过以下方法培养学生的创新思维:设计游戏激发学生的创造性思维走出课堂让学生在生活中放飞想象的翅膀在联想中迸发创新的火花另外教师要结合小学美术特点培养学生的创新思维创设开放包容的情境以利于学生创新思维的形成
[关键词]美术教学;创新思维;小学美术
要培养学生的创新思维教师首先要了解创新思维的含义和特征创新思维是人们在创造作品、解决问题的过程中表现出来的一种思维形式创新思维主要有以下特征:第一灵活性在解决问题时善于选择问题的解决方案或提供多种解法第二精致性主要表现为对作品精益求精追求完美精致的效果第三流畅性主要表现为在学习与创作过程中能够比较快速地产生许多想法和念头第四新颖性主要表现为在学习与作品创作过程中能大胆尝试以求作品及创作方法新颖独特第五敏捷性主要表现为在创作过程中能快速地用各种策略解决出现的问题且效率较高美术学习中的创新思维更多地体现在学生的作品中而学生创新思维的形成与美术教学过程、美术教师的修养等因素息息相关
一、在美术教学中培养学生创新思维的教学方法
(一)设计游戏
激发学生的创造性思维爱玩是儿童的天性儿童都喜欢玩、喜欢动特别是游戏更能让他们在快乐的过程中得到感知并获取经验游戏也能较好地解决小学生不能长时间集中注意力的问题因此在美术教学中教师可以借助游戏让每一位学生都参与到游戏中来在游戏中培养学生的创造性思维例如笔者在教学湘版小学美术二年级上册大嘴巴时就是通过一个小游戏引入课题的:上课前笔者将事先做好的“大嘴巴”的教具分给几位学生请他们上台表演童话剧其余学生当观众参演的学生努力表演台下的学生看得入迷精彩的表演激发了学生浓厚的参与兴趣表演结束后笔者不失时机地将学生分成若干个小组让他们自导自演童话剧、课本剧并指导他们制作“大嘴巴”道具这样每一位学生都有参演的机会课堂上学生的积极性很高他们认真地做道具、排练、表演他们的表演精彩极了不知不觉他们在游戏中学到了相关的美术知识游戏化的教学可以增强学生的参与意识培养学生个性化的审美情趣但值得注意的是教师要合理设计教学游戏让学生集中注意力保持课堂秩序的稳定
(二)走出课堂
在生活中放飞想象的翅膀艺术源于生活生活中的美无处不在教师要让学生在生活中放飞想象的翅膀这样才会有意想不到的收获因为丰富的想象力正是创新思维的原动力保护儿童的想象力对培养他们的创新思维起着关键的作用然而传统的美术教学方法是在教室中临摹现成的作品练习表现技法很少有教师带领学生走出课堂到大自然、生活中进行创作作品的临摹与技法的练习固然重要但它们不是美术教学的全部教师让学生在生活中发现美、感受美、创造美才是美术学习的目的和动力因此笔者提倡教师应根据课程需要带领学生走出教室让学生到大自然和生活中去让他们亲近大自然在自然界中寻找创作的灵感在现实生活中学习美术例如笔者在教学湘版四年级美术下册春天来了一课时让学生走出了教室在校园中寻找春天的气息感受春天在校园里学生用他们独特的眼光去找寻春天他们认为春天在草丛里、水池边、天空中学生眼中的春天不光是绿草红花、杨柳依依还有小虫小鸟、季节变化等在学生寻找春天的过程中一幅幅充满想象的天真的画面跃然纸上在进行课外教学时教师可以抓住学生好奇心和求知欲强、想象力丰富的心理特点引导他们大胆地想象勇敢地探索让他们发现大自然的奥秘培养他们环境保护的意识
(三)在联想中迸发创新的火花
在教学中教师可以让学生做一做联想练习在联想时学生会从一件平常的小事物引发许多千奇百怪的想法虽然这些想法在成人看来很荒诞但这些想法是学生创新能力形成的开始例如在教学湘版小学美术四年级下册的蔬果的联想一课时学生通过联想将小南瓜变成青蛙将苦瓜变成鳄鱼将火龙果变成刺猬、变成公鸡甚至有学生将一个大冬瓜挖刻成一艘扬帆起航的大船实践证明只要教师给学生创造联想的机会学生就会构筑一个多彩的想象空间值得注意的是在做联想练习时教师和学生都要克服思维定势的影响教师可以帮助学生有意识地做逆向思维和发散思维练习例如一张树叶的变形不同形状不同颜色的树叶可以给学生带来不同的联想教师也可以让学生想象身边有哪些事物可以变成树叶这样的训练会让学生的思维变得多元化且更加活跃
二、结合小学美术特点培养学生的创新思维
很多美术教师不了解小学美术的特点不熟悉小学生的认知规律和心理特征他们还以画得像不像作为评价学生作品好坏的标准以成人的眼光评述学生的作品忽略了小学生对事物的真实感受美术教师的上述做法对学生创新思维、创造力的培养是极其不利的作为一名小学美术老师我们了解小学美术和小学生的特点是非常有必要的笔者认为小学生绘画的特点如下:用色大胆、色彩对比强烈线条果断、单纯有较强的主观性不受所表现对象的约束随意性比较大造型夸张大多凭借印象来对事物进行描绘感性成分较重这样小学生才能创造出令人赞叹的佳作因此小学美术教师不光要有扎实的专业基础还要具备教育心理学的知识全方位地了解小学生的认知规律和心理特点使自己的审美情趣更贴近学生的心理聆听学生的心声鼓励学生大胆想象激发学生的创新思维
三、开放包容的情境有利于创新思维的形成
中国美术史上有这样一段佳话某日苏轼一时兴起用书案上的朱砂画了一丛摇曳生姿的竹子苏轼的表兄文与可是位画竹的高手见苏轼用朱砂画竹便上前质问:“竹子怎么能是红色的呢?”苏轼笑了笑反问道:“你平时画的是墨竹我也没见过黑色的竹子为什么不可以画成红色的呢?”文与可无言以对在美术教学中像这样的情景不胜枚举因此教师要创设让学生多问问题的情境让学生多问几个为什么培养学生的质疑能力在教学中经常有学生会问:“老师我可不可以把太阳涂成黄色啊?”“我想画一个蓝色的月亮!”诸如这样的问题笔者都会放手让学生表现因为那是他们内心的真实感受创设情境培养学生的直觉思维可以帮助学生创作、创新直觉往往会产生创作的灵感而创作的灵感往往就是学生创新思维和创造力的源泉创新是人类进步的主要动力是一个民族智慧的体现是一个国家繁荣昌盛的主要途径培养创新型人才和高素质人才是一个国家、一个民族乃至全人类的希望教育者利用美术教学培养学生的创新思维成为实现这一目标的有效方法
参考文献:
[１]李定一.浅谈美术教育中创造力的培养[Ｊ].基础教育２０１６(７).
[２]陈洁.浅析小学美术教育创新思维[Ｊ].读与写２０１１(１).
[３]余娥.谈美术教学中学生创新思维的培养[Ｊ].当代教育之窗２００９(１２).
作者:莫凯华单位:桂林市临桂区城区第二小学