新课标下声乐教育法探索

新课标下声乐教育法探索 新课标下声乐教育法探索

：小学音乐论文：音乐课堂教学过程 我国民族音乐的形成与特点 音乐鉴赏教学中的创造性思维培养

优美的歌声,是歌唱者运用体内的气息配合着声带的振动,按照音高音低的要求而发出的声音。显然,呼吸在歌唱中起着极大的重要性,歌声优美与否重点取决于怎么呼吸。伊丽莎白?舒曼说过这样一句话“:歌唱就是呼吸”,因此,在谈及声乐教学时,一定要注意如何呼吸,所有声乐教师在授课时,都会把呼吸作为重点,呼吸学会了,歌唱问题就解决了一大半。在进行发声练习时,要注意带动气息和眉心的振动,否则所发出的声音只有口腔音,使人听起来显得苍白无力。俗话说得好,台上一分钟,台下十年功。气息和眉心的振动不是一时半会就能学会的,并且很多学生其实并未真正地掌握如何找到气息支点和眉心的振动,绝大部分都忽略这一点觉得并不重要,只是单纯地用口腔来发音,这就需要教师在教学时,一定要着重强调,生动地讲解,便于学生理解并且掌握,同时更需要学生在课下花大量时间反复练习并体会其中的技巧。下面以发声基本练习方法的讲解为例,这个动作同学都很熟悉,也便于理解与揣摩。首先,像闻花香一样把气吸到肺的底部,如果掌握不准确,可以先带动气息大致到腰间,此时我们的腰间会有明显的膨胀感,体会这种膨胀感并保持住,这点很重要。要做到保持住气息,就必须在歌唱的过程中一直保持吸气时的状态。最后,再像吹蜡烛一样将气体徐徐呼出。打破教师以自我为中心,以学生为主体的局面。在高中声乐的课堂中,不能只以教师为主体,一味机械地训练专业技能,让学生死记硬背。新课标下的教与学已不单单是教给和学会,而是一个师生间的互动过程,通过有利的互动,让学生成为主体,积极探索自主、合作、探究式的学习方式,以便更好地达到学习目的,提高学习效率。而声乐教学更以其特殊的“师徒”关系,与师生间的配合、互动是分不开的。提高声乐教师自身教学水平。有一位着名音乐家曾经写道“:歌唱的秘密就是找到一名好的教师。”确实,我们的学生中,不是每一个学生都具有音乐天赋,声乐条件往往都是很普通的,不具备任何优势,有些学生发声时常常出现错误,自己却根本发觉不到。因此,声乐教师不但要教会学生专业技能,还须针对学生出现的各种情况不断分析、努力探索、钻研,积累教学经验。与此同时,声乐教师一定要掌握正确的唱法且听力敏锐,当学生出现发声错误时,能够及时指出并纠正。

歌唱本身就是一件非常轻松愉快的事情,它需要歌唱者随着歌曲的情感完全投入进去,如果一个人在课堂上过度紧张,或者心不在焉,那他必然会出错误,也会影响到正常的教学进度。新课标声乐教学注重学生在歌唱时情感表达。历来在声乐演唱时,都会常常出现这样一种情况:学生在演唱时,面无表情、神情呆滞,只是一味地把歌词和旋律唱出来,却没有一丝的情感注入在里面,犹如一杯白开水,没有任何味道。在课下与同学沟通之后,我了解了出现这种状况的原因。有的同学,因为太注重自己发音的正确与否,而忽略了情感的表达或者根本无暇顾及;有的同学则是根本不知道怎样去表达不同歌曲中的不同情感。这时就需要教师及时针对不同情况进行不同的指导,对于出现第一类状况的同学,教师要在学生演唱时对他们做及时的调整,用一个手势提示他们发音已经很准确,这时需要注意到抒发情感;而对于出现第二类状况的同学,提倡教师带领学生一起对歌曲进行分析,详细讲解歌曲的内涵与意境,然后给他们时间自己去体会其中情感并且带有感情色彩去唱,争取能够把握好歌曲的情感,生动地表达出来。模仿学生出现的错误,达到纠正目的。我们通常有这种体会,有些时候明知道自己的错误却总是在不经意之间又犯,而自己丝毫察觉不到。这是因为,我们并未真正的了解这个错误,不知道这个错误带来的影响。在新课标下的声乐课堂上,当学生出现错误时,教师可以适当夸大学生的错误并模仿出来,这能让学生清楚形象地了解到错误所在,还可以给学生留下深刻印象,并加强改正的决心。在模仿学生出现的错误之后,教师应该同时对错误进行改正,示范正确的发音。通过这样对比,学生则能容易理解出现错误的原因及改正方法,加深学生对错误的认识,改变被动的学习方式,从而取得良好的教学效果。

分组练习的教学方法。为了迎合新课标倡导的教学方法,教师可以采用分组练习的方法让学生互相学习。在分组过程中,可以根据学生的相关特点及掌握知识的不同程度划分小组,让划分出来的小组分别演唱,互相指出存在的错误,纠正不足,共同学习,共同进步。教师则在一旁检查,起到查漏补缺的作用。这样一来,不仅可以让学生有一个良好的学习氛围,主动去探究与思考,更能促使学生养成自主学习的习惯,同时提高课堂效率,达到事半功倍的教学效果。利用手势语提示学生。在高中声乐教学中,学生随时可能出现一些错误,教师如果直接用语言打断学生进行指导,往往会导致再往下进行的时候学生没了之前的灵感与思路,同时也会打扰到其他没有出现问题的同学。而且,一个同学出现需要指导的问题就停顿一下,整个班级这么多的同学,每个有问题都得停顿,这对于保持良好的课堂纪律起到了很大的干扰,同时势必严重影响到课堂的进度。这时,教师利用手势语言就起到了很好的调节提示作用,如果能够恰当的运用手势,并配合面部表情及轻声的语言,那么就可以大大避免以上出现的问题,不影响学生情绪,同时保证了教学进度的正常进行。声乐教学是一个循序渐进的过程,尤其是对于基础技能的训练,这就好比盖楼房,如果没有坚固的地基,盖起的楼房也一定不会结实。在新课标声乐教学目的中,教师应该彻底摆脱传统模式的教育方法,积极参加相关的培训课程,体会教育改革的目的与倡导的教学方法,不断努力钻研教材,积累课堂经验,争取在日后的教育工作中,改变旧的教育观念,正确运用新课标所要求的教学手段,为学生提供一个良好的学习课堂,并且不断提高与创新。与此同时,我们还要加强师生之间的合作,使得课堂气氛不再死板,学生能够在一个活跃的课堂环境下快乐的学习声乐知识,达到心灵上的共鸣,一同步入音乐的天堂!