对唐诗美术艺术教学分析

对唐诗美术艺术教学分析 对唐诗美术艺术教学分析 对唐诗美术艺术教学分析

一、唐诗中的美术艺术

唐诗在中国诗歌发展史中熠熠生辉,其灿烂的文化、浩如烟海的诗歌都使其极具研究价值。下面以杰出诗人王昌龄的诗歌为例,探析其中的美术艺术。

(一)冰清玉洁之美

即使是送别诗,王昌龄的诗也在字里行间散发着艺术的无穷魅力。深沉含蓄,字字珠玑,耐人寻味。如《别李浦之京》:故园今在濡凌西,江畔逢君醉不迷。小弟邻庄尚渔猎,一封书寄数行啼。又如《芙蓉楼送辛渐二首》:寒雨连天夜入湖,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。字里行间浓浓深情溢于言表,这种友谊是那么真诚、那么朴实,那么情真意切,纯的无瑕。如江畔逢君醉不迷中“醉不迷”,一封书寄数行啼中“数行啼”,无不让人感受到诗人那颗炙热而诚挚的心,给人无穷的想象空间。又如一片冰心在玉壶这句,更加直接的表露出了作者对友人纯洁而真挚的情感。

(二)栩栩如生的图画美

王昌龄不仅是一位诗人,而且是一位画家,这就使得他的诗歌中总能够描绘出栩栩如生的画面,让人更好的体会诗歌中的意蕴。如《从军行》:青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄河百战穿金甲,不破楼兰终不还。玉门山嶂几千重,山北山南总是烽。人依远戍须看火,马踏深山不见踪。整首诗读完之后,马上就在读者眼前呈现出一种荒凉、沧桑、战乱的画面,而其构图选材又极为贴切合理。中国古代西域边陲呈现一片荒凉萧瑟,在戍边战士眼中,只有孤城、长云、关隘、黄河,境由心生,情景交融,恰到好处。同时,景物在层次上的组合也十分融洽。层次分明的背景展示了一幅磅礴恢宏的雄关图,层次的分配、明暗的对比、远景玉门关和近景孤城的对应,都展现了峥嵘俊伟的雄关漫道。

(三)气势恢宏的壮观美

气势恢宏的唐诗最具代表性的就是边塞诗。同样以《从军行》为例,作者勾勒的一幅以大漠、长云、青海、孤城、雪山为背景的图画,气势磅礴,雄浑壮美。一望无垠的荒漠上,蓝天之下的孤城拔地而起,从孤城向下看去,玉门关则尽收眼底。而在这广袤的大地上,上演过无数个战士驰骋沙场、英勇拼杀的历史故事。同时,战争也给百姓带来了巨大的痛苦,闺怨、孤寂、离愁与这个荒漠相互呼应,共同构成了一幅气势磅礴、壮美的画面。

二、当代影视作品中的美术艺术

将美术艺术应用于艺术作品,能够为艺术作品增添光彩,给观众更好的视觉效果。因此,美术艺术在当代影视作品中无处不在。这里以张艺谋电影为例,来看蕴含在电影中的美术艺术。张艺谋的电影往往以剧情为载体,呈现一些美术艺术。如唢呐、红剪纸、染布池、红灯笼、黄土地等都是他的电影中的造型。张艺谋电影十分明显的特点就是色彩明显,而且运用的恰到好处。无论是《红高粱》还是《大红灯笼高高挂》,无论是《我的父亲母亲》还是《活着》,还是《十面埋伏》和《英雄》,都具有鲜明的色彩设计,以适当的搭配渲染气氛,烘托主题,奠定情感基调,艺术效果极好。如《红高粱》中,那一望无垠的高粱地和那彰显着生命与自然的纯净的绿色让人印象深刻。这些美术艺术的灵活运用,不仅为电影增添了色彩,而且给人强烈的视觉冲击,营造一种特有的氛围,为电影增添光彩。

三、美术艺术有效教学的策略

美术艺术因为其特有的气息,能给人美的视觉盛宴。学习美术艺术,欣赏美术艺术,能够增加学生的艺术细胞,提高其艺术修养。在教学中,教师应当循循善诱,引导学生去体会、感悟作品背后所蕴含的意境与内涵。

(一)灵活导入,唤起兴趣

兴趣是最好的老师,能够引起学生的求知欲,从而更好的获取艺术修为。这就要求教师应当做到以下几点:首先,对美术艺术教学应当具有针对性,这样能够有的放矢;具有新颖性,这样可以吸引学生的兴趣;具有简洁性,节约宝贵的时间;启发性,开发学生思维;趣味性,唤起求知的欲望。其次,应当注重情感教学,创设情境,使其更好的学习。再次,课程教育应当凝聚教师的智慧,以学生为主体,提高教学效果。

(二)在美术艺术教学中渗透美育,陶冶学生的情操

美育能够净化人的心灵,如春风化雨般,让人受益匪浅。在美术艺术教学中实施美育,可以让人形成一种美好的心理定向与心灵结构。使人的审美观、审美价值、精神世界都得到深化与丰富。首先,教师可以创设一定的美育情境,让学生得到美好的熏陶,如以多媒体将图像、声音、照片、画像等展示,给学生听觉与视觉上美好的享受,引导学生积极思考,激发起创造性思维,从而让其主动创造美。其次,在想象中渗透美育。要让学生更好的学习与欣赏美术艺术,必须要打破常规思维,使其自由想象,发挥创造潜能。这体现在教师与学生以及学生之间的互动过程中,教师以抑扬顿挫的语调、富有情感的声音、生动形象的描述、丰富的面部表情,潜移默化进行了美育。在课堂活动中锻炼学生自身的手工技术,发挥其主观能动性,增强其信心。

(三)在美术艺术教学中实施德育,使其健康发展

美术作品往往蕴含了作者的各种情感,有一定的社会和时代背景,因此,教师应当适当引导,对学生实施德育,使其品质得以优化。如以《敬爱的小平同志——总设计师》的宣传画为例,在欣赏的同时渗透德育。欣赏作品时,教师引导学生观察主人公宽广的胸怀与饱满的天庭,画中的人物如此的睿智与韬略。再观察他那深邃的双眼,时刻关注着全国人民疾苦冷暖的眼睛,祖国的兴衰繁荣牵动着他的心,他那双眼睛在憧憬着中国美好的明天,也在洞察世界风云的瞬息万变……他凝重的脸庞与紧抿而坚韧的嘴唇,仿佛让人听到了他那句贫穷不是社会主义,有这些细节的描绘,能够体会到这位领袖对国家的前途,人民的疾苦的关注。教师顺水推舟,激励学生,只有认真学习,开拓创新,才能够肩负富国强民的重任,不辜负先辈的期望。然后,引导学生由远到近的欣赏整个画面:远景是蓝天上漂浮着白云,预示着国内和国际气候良好,祖国改革开放前景广阔;中景是现代化都市对应的海隅以及白浪滔天的大海,表示祖国改革开放的脚步已经由沿海迈向了内陆;近景为敬爱的小平同志面朝东方,神情自若,稳健的屹立于海边的岩石上,展现了小平同志改革的决心,与其矢志不移的气魄。这些都能够深深的感染学生,让学生体会到自己身为改革开放下的青年,应该为祖国的辉煌做出自己的贡献。艺术总是和博爱、知识、情感、公道联系在一起的,教师应当适时的对学生进行情感教育,使其具有优秀的人格,高尚的理想,崇高的使命感。

(四)开展探究性学习,提升思维能力

探究性学习重在分析问题,思考问题的过程,重在教师的启发与学生的思考,改变了传统教育中教师满堂灌的现象,有利于学生思维能力的提升。教师在这种学习模式下应该对学生授之以渔,而非授之以鱼。在学习过程中,从问题的提出,到分组思考交流,到成果的展示,都有学生自主进行,体现学生主体思想。课堂上注重信息交流,给学生展示和提问题的机会,让学生发挥其想象,激发创作灵感,在教学活动中形成好的性格与创造力。

(五)重视对学生作品的讲评

如《体积与空间中的生命》的学习中,学生找来了土豆、萝卜、橡皮泥等物品,教师可以用投影呈现古今中外精彩纷呈的雕塑作品,并介绍一些制作技巧,学生就能够制作出自己心目中的美术作品。学生并非学的专业美术,而是来源于生活中的美术,所以,教师不应当过分强调知识技能,而应当使美术艺术充满情感。对学生的作品进行积极的讲评,鼓励其大胆创新。教师的讲评会对学生相应的审美理念产生影响,因此,要善于发现其闪光点,发掘其潜能,不仅学习了美术知识,还对塑造健全的人格大有帮助。

四、小结

美术艺术是光线、线条、色彩、形状、色调的艺术,艺术来源于生活,蕴含着人类的情感。因此,美术艺术在古今中外的诗歌、散文中,在当代电影、音乐等影视作品中都应用广泛。而学习美术,能够提升学生的艺术修养,也可以激发学生感受美、创造美的潜能。因此,教学中教师要充分发挥教学智慧,实施德育、美育、情感教育,在学习美术的同时,提升学生合作学习能力以及思维能力,促进学生全面健康发展。