1.引言
理实一体化课程作为一种新型教育课程，其突破了传统课堂教学模式，是教育创新的热门话题之一。而微课的运用，则为组织胚胎学理实一体化课程中提供了新的支点。在微课的帮助下，理实一体化课程对于培养学生综合能力以及提高教学质量等方面发挥着重要的作用。
2.微课与理实一体化课程
其一，微课。微课又被称为微课程，其是为辅助混合学习、碎片化学习、实践学习以及移动学习等诸多新型的学习方式，采取短小精简的微型教学视频，并将这种教学视频作为教学主要载体，结合学科的知识点以及教学活动，进行设计研发的一种学习资源包。这种资源包具备了情景化、数字化、可视化以及趣味性特征[1]。
其二，理实一体化课程。所谓理实一体化课程指的是将理论教学和实验教学相结合的一种课程，以实验室作为授课地点，将操作示范、观察、问题讨论、实验操作以及设计等所有内容相互融合，并同步完成这些内容，在实验操作的过程中，加深对理论知识的理解。这种课程通常是以学生作为整个课堂的主体对象，将技能以及创新作为整个课堂的教学目标，加强理论知识和实践操作这两者间的联系，同时还能够激发学生对于组织胚胎学的学习兴趣。此外理实一体化课程能够避免理论和实践的脱节，让学生加强对组织结构的直观认识，彻底理解教学材料中的内容，提高对组织胚胎学的记忆效果。利用此教学模式，能够培养学生的实际操作能力、创新思维、创造能力，并逐步开拓他们的知识面，以此提高他们的专业素养。在课堂上教师还应充分运用多种媒体，调动学生的积极性，加强教师和学生、学生和学生之间的信息互动。组织胚胎学理实一体化课程是改革教学模式的一次尝试，虽然能够获得一定教学效果，但还存在一些问题。所以笔者认为应充分运用微课，加强创新，规避各种问题[2]。
3.组织胚胎学理实一体化课程中应用微课
其一，结合教学目标，合理创建微课。教师应结合教学目标，例如把女性生殖系统以及男性生殖系统划分成多个完整的知识单元，并采用录屏软件录制多个微课，在这些微课中添加适量的测试题，当微课结束后利用这些测试题帮助学生巩固课堂所学内容。教师还应充分利用网络教学平台，为学生课下学习提供充足的资源。
此外在创建微课的过程中教师应结合理实一体化课程特征，将各个项目内容加以细分，并选择合理的微课内容。在设计微课过程中还应遵循教学性、应用性、趣味性、目的性原则，既要进行讲课活动设计，也要进行练习设计。在设计微课以及制作微课的过程中，教师应将学习目标进行量化处理，以知识点作为单位合理分解学习内容，科学设计学习序列，建立相应的课程网站将教学视频上传到网站中，为学生提供丰富的学习资源[3]。
其二，指导学生进行自主学习，自主观看微课。在课前学生可以通过下载或在线观看微课。教师在实验室播放组织胚胎学的相关视频，让学生对组织切片等自主进行观察并绘图。而教师则充分利用在线平台、微信、飞信以及QQ群等，对学生所提问题加以指导，帮助学生答疑。
网络时代的来临使得微课能够满足更多学生的个性化学习要求，学生能够有选择性学习，在查漏补缺的同时还可以巩固课堂所学知识，既对现实课堂进行了补充，又有利于对人才的培养。但是目前多数学生的移动设备主要用于聊天、刷微博、打游戏、网购等，并没有将移动设备作为学习工具来加以利用。所以笔者认为教师可以建立相关的学习共享空间，把微课上传到学习空间中，让学生利用QQ空间实现资源的共享，从而加强学习。
其三，内化课堂知识。笔者认为可以采取以下措施，让学生内化课堂所学知识。方法一，网上测试。让学生独立完成男性生殖系统以及女性生殖系统的网络测试题，以此检测学生的课前学习情况。而教师则按照学生的测试情况筛选出错题率较高的测试题，结合知识点进行重点解析。方法二，看图说话。让学生以小组为单位，随机抽取小组中的成员，按照组织结构图以及器官结构图进行阐述，然后由小组其他成员进行补充，最后在结束后由教师进行点评。方法三，小组讨论。在课前让学生结合所学内容进行小组探讨，并在课堂上发表意见。而教师则进行个别化指导并及时评价，指导学生内化课堂知识。
其四，将现实课堂与微课有机结合起来。灵活运用微课做好课程导入、核心概念讲解、实验操作流程的演示以及课后练习等；针对学生情况加以分析，针对教学任务细化分析，针对教学内容以及教学重难点加以分析，并在课后补充相应的辅助教学资源。教师利用教学设计、辅助教学资源以及微视频等，组织教学活动[4]。
4.结语
随着社会信息化发展，智能移动设备的普及应用，现代化通信技术逐渐渗透到教育领域中，学生的学习方式也更加灵活。因此组织胚胎学教学改革成为了必然趋势。而作为一种全新的教育资源，微课在组织胚胎学理实一体化课程中的应用也成为了必然的改革趋势之一。所以教师应结合教学目标合理创建微课，让学生自主观看微课自行内化课堂知识。当然要想提高微课在组织胚胎课程中的应用效果，教师需要结合自身的教学实践不断开拓新的教学方法，同时在具体实施过程中不断进行改善，只有这样才能真正实现微课教学的根本目的，促进教学的质量的提升。