摘要：“读者剧场”在教师的生活中并不常见，他要求表演者通过朗诵和表演在极小的空间内，完成对剧本的阐述。在英语教学过程中，教师应该要发散思维，开动自己的大脑，将“读者剧场”这一表现形式应用到大学英语听说教程中来，用多种教育手段，加强中国大学英语教育。
关键词：读者剧场；大学英语听说；教育手段
引言
“读者剧场”也被称为“朗读剧场”，它是一种口述、朗读的剧场形式。表演者用语调的变化和丰富多彩的表情将剧本内容淋漓尽致的表现给观众，对于表演者来说没有特殊的要求，不需要额外的道具支持，表现起来简单方便，富有感染力。教师应该把这个方法应用到大学英语听说课程中来，丰富英语听写的手段，真正做到大学英语教育的多样化。
一、读者剧场的题材
在教师确定用“读者剧场”进行大学英语教育的时候，教师必须对“剧本”进行选材。“读者剧场”本身可以使用多种题材，包括诗歌、散文、新闻、故事、小说、戏曲等文学题材，但是在教师进行英语教学的过程中，某些文学题材并不适合应用到大学英语听说中来。比如说“诗歌”，诗歌讲究的是有感情的朗读，对于动作的要求并不高，而且用英语听说的方式表现出来，不适合大学英语教育。“散文”与“诗歌”差别不大，但是“散文”文献篇目较长，内容丰富，适合英语听说教育的整体需求。“新闻”是一种别样的文学题材，它具有“时代性”与“娱乐性”的特点，“新闻”本身与时俱进，会报道一些最新的信息，但是教师在学习英语听说的过程中，应该尽量避免一些娱乐方面的信息。教师要用辩证的观点看问题，做到“取其精华，去其糟粕”，充分发挥“新闻”的优点，实现“读者剧场”与大学英语教育的有机结合。“故事”在文学题材中最为常见，因为它是记述事件的一种文学题材，表达更加直接、客观，教师可以很好的用“读者剧场”的方式，将“故事”应用到大学英语听说中来。“小说”是一种高度文学化的文学题材，它文学修饰较多，文字更加富有“感情”，但是小说大多都是虚构，并且“小说”多种多样，归类十分复杂，所以还是尽量不要将“小说”应用到大学英语听说中来。“戏曲”文学化程度也很高，它是表演者通过戏曲的方式加以表演，欣赏起来有些吃力，所以也不太建议把“戏曲”应用到大学生听说课程中来[1]。
二、读者剧场的编剧
既然做好了“读者剧场”的选材，教师还应该做好“读者剧场”的编剧。剧本非常重要，一个好的文学巨作，总是先从剧本开始的。教师在选择剧本的时候，要首先从剧本内容的好坏、剧本内容的长短、剧本内容的作用等多方面考虑。一个理想的剧本必须表达的内容一定要积极，教师通过“读者剧场”进行英语教育要传递的不仅仅是英语知识，更是树立学生正确的思想观念，所以教师要对剧本内容严格筛选。其次，剧本内容的长短也一定要进行严格把控，“读者剧场”虽然是一种全新的教育形式，但是教师还必须在坚持传统教育的基础上，进行合理的改革创新，不能出现学生只懂英语听说的局面，所以合理的控制“读者剧场”的时间也很重要。最后教师要明确“读者剧场”的作用，它在教师大学英语教育中只是起到一个拓展创新的作用，也就是辅助大学生进行大学英语的学习，只能适当的进行引用，不能完全取代传统教育方式。
三、读者剧场的事前演练
教师在进行剧场表演前，一定要对“读者剧场”进行事前演练。教师必须将角色、台词分发到每个表演者手中，教师应该根据学生性格、学生能力的不同考虑最佳方案，科学的把角色与台词分发给学生。当然为了使学生在表演过程中更加自然，教师还必须对表演的学生进行演前培训，保证学生能够正确、流利、有感情的朗读剧本，并规范学生的肢体动作，让角色更加生动形象。比如：教师可以在放学的时候，留下学生进行剧本朗读，让表演的学生进行相互评价，汲取对方表演的优点，指出对方朗读中的不足，实现两者之间的共同进步、共同发展。当然教师在这个过程中也很重要，教师必须引导学生，合理的安排演练时间，制定详细的计划，为学生解释文本、示范角色、引导练习，保证学生能够栩栩如生的表演好每个剧本[2]。
四、读者剧场的听说表演
在所有“读者剧场”的准备工作都做好以后，教师就要对“读者剧场”的正式演出进行指导。在普通的英语听说教育方式中，教师总是播放英语广播，学生只能被动的学习，不能实现师生的良好互动，因此学生的学习效率不高。而“读者剧场”能够很好的改变学生的被动学习的立场，实现两者之间的良好互动，让学生真正的成为英语听说学习的主角，将英语课堂转化为“高仿真”的戏剧现场，让学生能够快乐学习。当然在表演过程中，教师除了让表演的学生进行表演以外，还可以让台下的学生参与进来，自愿组织伙伴进行上台表演，使英语听说教育更加深刻。这样既能进行英语听说教育，还能很好的加深师生情感，团结同学之间的友谊[3]。
五、读者剧场的赛后评估
既然学生参与了“读者剧场”，教师就应该对学生的表现进行评估，这是对学生辛勤努力的一种肯定，也是对学会变现的一种分析。教师能在分析汇总中，发现学生的不足，也能找到尚需完善的地方。首先“评估团队”要分为两个团体，一个是“教师”，一个是“学生”。教师要从英语表达、词句优美、表达思想等方面进行考量。学生要从表演氛围、表演兴趣、动态神色等方面进行评估。只有教师完善了评估标准，才能更好的对“读者剧场”进行评估，这是对学生努力的一种尊重。当然评分细节要明确化，不能出现“乱评分、人情分”等现象，要充分从客观的角度出发，实事求是，做到合理的评估，并在这个基础上对学生提出改进意见，让学生进行科学理论的提高[4]。
六、读者剧场的教育启示与教学作用
做好了整个“读者剧场”工作后，教师就应该对整个“读者剧场”流程就行总结。明确“读者剧场”带给学生的启示意义，用一系列的表格对这个过程进行阶段性分析，挖掘其中的科学依据，并在这个基础上，总结教学经验，提升教学水平，完善教学思路，明白“读者剧场”给教师带来的启示意义。明白了启示意义之后，教师还应该讨论“读者剧场”的教学作用，“读者剧场”是一种全新的教学方式，它给大学生一种眼前一亮的感觉，它丰富了大学生枯燥的生活。“读者剧场”使英语学习更加趣味化，它令学生更加深刻的体会到英语在生活中的应用，并有效的锻炼了学生的英语交际能力，提高学生的英语学习兴趣。它还使学生最大程度的参与到学习中来，锻炼了学生的组织沟通能力，加大了学生之间的团队合作，也以更加生态的表现形式，加深了学生对所学英语要点的印象，增强了学生对英语新理念的理解。
结束语
“读者剧场”正在慢慢的被学生所接受，它是对传统教育方式的一种否定与提升，它使英语听说教育进行了质的升华，它不仅仅顺应了国家改革教育的步伐，更符合新世纪英语教育的定向。“读者剧场”不应该局限在英语领域，教师应该巧妙的将“读者剧场”应用到其他课程中，教师可以借鉴英语教育的经验，把“读者剧场”推广到更深层次的领域，利用它的开放性思维对学生其他科目的学习进行指导探究，为大学生学习提供一个合适的学习舞台，帮助大学生学习铺平道路，扫清社会与网络上形形色色的诱惑，成为大学生学习的另一只“手”，用创新的方法来整合阅读、加深记忆，所以教师应该大规模推广“读者剧场”的教学方法。