随着第六次留学大潮兴起，留学动机也是多种多样。
很多人认为，孩子如果是学习的料，到哪儿上学都没问题，否则到哪儿都不行。“枳还是枳，橘还是橘”。但还是有很多留学生家长抱着“北枳南橘”的期望将孩子送出国。
这些年越来越多的中国父母选择移民，其中很重要的原因就是希望改善孩子的教育环境，以利于孩子的培养和发展。
在悉尼定居的一位周女士表示，女儿在国内因为成绩一般而备受老师冷落，现在她在澳大利亚接受不同的教育，恢复了自信。
我感觉小季留学有成在当时有四个因素促成。
一是处在逆境的家庭状况对他形成了较强的激励和动力。这对后来不少由于压力而“被留学”的学生来说，恰恰是欠缺的。
二是90年代出国时，中国留学生还比较少，小季身边没有一个中国留学生的圈子。这迫使他在语言上不得不尽快提高，生活上不得不尽快适应，人际交往不得不尽快融入。
三是当时中国的互联网资讯平台刚刚起步，而且没有网络通话软件，父母和小季的电话沟通较少。这反而有利于培养小季的自立和成熟。
四是小季甩掉了在国内垫底的思想包袱。和当地师生的良好互动，以及尊重个性发展的氛围，让他建立了自信，激发了学习的欲望。
小季出国留学后，地位和身份、心理和观念都发生了转变，潜质和才能都激发出来了，使得国内的“枳”，在国外培养成了“橘”。
我们也可以看到相反的例子。
2010年4月9日中国新闻网报道《与美博导闹翻遭除名，中国神童留学生一度沦为游民》。在中国驻洛杉矶总领馆的帮助下，最终这名留学生回到了中国父母的身边。
更让人意想不到的是，朱强在这期间始终对父母隐瞒，后来父母知道真实情况，表示，“只要孩子能够平安回来就好”。
这其实是一个素质教育和应试教育相对比的事例。素质教育是厚积薄发，注重情商培养和性格发展，心理品质以及价值观念的根基比较扎实。应试教育则是以偏概全，注重考试技巧的培训，以学习分数作为唯一标杆衡量学生的发展前景。只要学习成绩好，老师家长都会宠着你。换了水土，难以适应，国内的“橘”到国外就长成了枳。
这些年来，国内虽然也一直强调素质教育，但很多素质难以进行客观的量化考核，升学考试还是要落实在分数上。国内外文化与生存环境的巨大差异，肯定对孩子原有的价值观念和行为准则产生冲击。