【摘 要】大多数学生总是害怕议论文的写作，这和学生的分析问题、解决问题能力欠缺，生活范围狭窄，不注意观察事物等有关。文章主要就如何激发兴趣，开阔视野，积累材料等方面探讨议论文写作能力的培养。
【关键词】兴趣；视野；积累；议论文写作能力
议论文一般总是针对社会生活中的事件或问题，进行分析、论证，阐明事物的本质和规律，提出自己的见解和看法。在现代社会里，掌握议论文的写作方法，拥有较强的逻辑思维能力，培养议论文的写作能力是十分必要的。但现在学生们却普遍地怕写议论文，也写不好议论文。这是因为：一是写议论文本身是一个严密的逻辑思维过程，比写记叙文要枯燥得多，所以学生不愿写；二是学生们理性认识少，分析能力欠缺，对许多事物只知其然，不知其所以然，分析不出道理来；三是学生们生活范围狭窄，学校、家庭两点一线，平时又不注意对周围的事物进行观察分析。这样，很多学生就会觉得无事可写、无话可说，或认为事情太小太平常，不值得写；四是学生们刚开始写议论文时，不知如何下笔、怎样议论，写起来索然无味。因此大部分学生对写议论文不感兴趣，也写不好。那么，如何改变这种现状，提高同学们的写作能力呢？
一、首先，激发兴趣
兴趣是最好的老师，最好的引路人，只要激起学生们写作议论文的兴趣，议论文教学就会轻松、高效许多。那么，怎样激发学生们写作议论文的兴趣呢？
（一）组织辩论活动
中学阶段的学生正是好胜心强，自尊心强的时期，可充分利用他们这一心理特点，组织内容丰富、范围广泛的辩论会。但辩论的内容必须是学生熟悉的，这样才能引起他们的兴趣。在辩论中引导学生为自己的观点找出种种理由去说服他人而动脑筋，只要引导得法，不仅学生思考和分析问题的兴趣高涨，而且看问题、分析问题的能力也会越来越全面、科学、深刻，在这个基础上再写议论文，学生就不会心里没底了，也就不会感到枯燥了。例如：可以组织学生讨论传统问题“雷锋是傻子吗？”。应该说因为社会诸多因素的冲击，这是一个不常被人提起的问题了，而重新认识它又是十分必要的。那么，我们可以就雷锋的一些事迹展开讨论。如：雷锋每个月只有几元钱的津贴费，他自己都舍不得花，却省下了几百元钱寄给灾区、给大嫂买火车票……这可能吗？是不是因为雷锋是个孤儿，他才能用自己的钱无私地帮助别人？这样去看雷锋是不是太片面了等等。在论辩中，关于雷锋助人为乐的故事，雷锋的苦难家史和雷锋成长的道路等都可作为自己观点的论据，因此我们也会更深入地了解雷锋精神丰厚的阶级基础和思想基础，可以使我们对雷锋精神有更全面的认识，同时也在论辩中宏扬了雷锋精神。在此基础上我们就可布置作文《雷锋不是傻子》、《雷锋精神万岁！》等，进行议论文写作训练。
（二）生活小事的探讨
在日常生活中，有很多小事很有教育意义，却常常被我们忽略了。平时可以就这些小事组织学生进行探讨，引导学生养成勤于观察、勤于思考、有条理合乎逻辑地分析问题的好习惯，从而做个生活中的有心人。这样的探讨可在班会课上进行，可以在课堂上进行，也可以在课外活动课上进行。如：针对学生吃零食的现象，就可以进行诸如“吃零食是好行为还是坏行为？为什么？你对吃零食现象持何态度？你认为怎样才能杜绝吃零食现象？”等问题的探讨。再如有一个同学在早读课前回宿舍值日，早读课迟到了老师批评他，他不服气，反而说‘我打扫宿舍也是为了不给班级扣分，这也是为了班级好呀！’这种说法对吗？有没有道理？正确的做法是什么？你能说服他吗？“我是一个独生子女，平时比较娇气，在家里没有养成生活自理的习惯，又不习惯过集体生活，你准备怎样帮助我，使我很快学会生活自理，学会和大家一起过集体生活？”诸如此类的问题因为和学生的学习、生活、思想联系密切，一旦提出会引起很大反响。这样，不仅锻炼了学生有层次思考问题的能力，同时也明辨了身边的一些小事的是与非。经过这样的探讨之后，再有针对性地布置一些一事一议的小评论，如《丢掉娇气》、《再也不能迟到了》、《集体荣誉高于一切》等，会收到良好的效果。
其次，开阔视野。学生们不是生活在真空里，他们的神经太敏锐了，社会上的一点风吹草动他们都能感受到。而在如今的时代，也只有学会关注我们周围的世界，才不至于被社会所抛弃，在写文章时也才能跟得上时代的脉搏。所以我们要调动学生思维的积极性，开阔他们的视野，锻炼他们明辨是非的能力。如针对钓鱼岛问题、“疆独”分子的恐怖行为等，组织学生看新闻、上网搜集有关信息，学会辨析事情的真相。又如社会上发生热点新闻后，可以提醒学生关注新闻，查找有关背景资料，了解事件具体情况，然后再发表自己对此事件的看法，对事件主人公的所作所为的评价等，并写成文字。这样逐步引导学生养成读报、看电视新闻、关注网络新闻的习惯，培养他们随时关注社会、观察社会、思考生活的习惯，做一个具有现代意识的青年。对这些问题的关注，既能增加学生的知识、开阔他们的眼界，又能让学生了解国事国情、世界局势，从而增强学生的主人翁意识和对社会的责任感。另外，还可以组织学生阅读古今中外著名的学者、文学家、政治家、思想家的传记，英雄人物的事迹，引导他们写读后感。可以组织学生看电影写影评，看电视写剧评。写时不定题目、不划框框，充分发挥学生自身的聪明才智，直抒胸臆，有感而发。这样天长日久，学生们不但开阔了视野，而且对是非的辨别能力增强了，也养成了诸事动脑的好习惯。在写议论文时就不会觉得无事可写、无话可说了。
二、再次，积累使用论据
要使学生写好议论文，除了激发学生写议论文的兴趣、开阔学生的视野外，平时还要指导学生积累和使用论据。
广泛积累论据是写好议论文的基础。学生们初写议论文，往往觉得面对题目无话可说，这主要是学生缺乏论证的材料。实际上，要求学生完全用自己的思想和语言作出“纯理论”的推理文章是不大可能的，那就道理不够，事实来凑，名言来凑。这种方法并不是投机取巧，而是古今中外名人大家常用的方法。
事例，就是议论文的事实论据；名言，就是议论文的理论论据。事例是他人以及他们生活的足迹；名言则是前人和他人思想、智慧的结晶。这两方面的积累主要靠生活阅历、读书看报中的日积月累。那么，怎样指导学生积累和使用事实材料和名言警句呢？其实学生从现实生活中、从书本报刊上直接或间接了解的生活素材本来是够用了，可是这些材料在他们记忆的“仓库”中是杂乱的，因此作文时“提货”困难。不同的学生，“仓库”的“存储量”和“货物品种”也不尽相同。因此，要帮助学生做好两件事：
一是清理“仓库”。首先向学生交代一套按一定内容排列的题目，如：理想、情操、道德、学习、团结、集体主义精神、助人为乐、见义勇为等等，然后让学生给每个内容填上有关的事例和名言。这样，学生就要绞尽脑汁，在自己的“仓库”里“翻箱倒柜”了。然后让他们把自己听到的、看到的，从书本上抄来的，从报纸上剪来的事例材料按部就班地排好。这样每个学生都有了一本分门别类、条分缕析的写议论文的材料手册，写作文时就可以顺手拈来了。
二是要充实“仓库”。一个人的搜集是有限的，学生之间可以交换阅览各自的材料来弥补自己的不足。另外，选择积累丰富、归类恰当的精品“手册”向大家推荐、公布。此外，还可以有计划地给学生提供材料，如可以利用每天的早读课让学生学两条名言警句，可以经常给学生讲一些有关名言警句的故事，找出一些名人喜欢的格言，激发学生的兴趣。向学生介绍搜集事例、名言警句的方法，如“小本随身带，见到抄下来。”每周让学生阅读一例上年度“感动中国人物”故事，或在班级朗读一篇感动你的短文，或背诵一篇小古文，每期板报设有“我喜爱的名人名言”专栏等方法。日积月累，在两、三年内学生就可掌握几百条名言警句，几十个动人的人物材料，几十篇古文了。
但是，事例和名言警句并不是用得越多越好，运用时还要注意是否符合中心论点的需要，是否典型、新颖等。这些都需在实践中指导学生细加揣摩、仔细推敲，才能深得其中三味的。
总之，要想提高学生议论文的写作能力，打好议论文写作基础，兴趣、视野、积累缺一不可。