【摘 要】本研究运用文献资料法和问卷调查法，针对黑龙江省高校冬季体育课程实际开展现状，对黑龙江省高校冬季体育课程改革进行了初步探讨，提出要优化冬季体育课程设置，使体育资源利用最大化，并且注重以人为本，充分发挥体育教师在冬季体育课教学中的作用。
【关键词】体育课程；冬季；黑龙江
高校体育课教学是我国高校教育的有机组成部分，学校体育教育的目的是为了促进学生身心健康发展，培养学生体育运动的能力，为终身体育奠定基础。黑龙江省冬季气候寒冷，冰雪时期长，这在一定程度上影响制约了省内各高校冬季体育课程教学的开展，如何上好冬季体育课，顺利的完成教学任务，是一个亟待解决和探讨的问题。
一、研究对象与方法
（一）研究对象。以黑龙江省部分高校作为研究对象，本文从黑龙江省按地域划分的四大城市分别选取了哈尔滨师范大学、齐齐哈尔大学、佳木斯大学和牡丹江师范学院四所高校作为研究对象。
（二）研究方法。文献资料法、问卷调查法、数理统计法。
二、黑龙江高校冬季体育课程开展现状
（一）教学资源。我省高校冬季体育课程教学资源主要包括各高校的体育场馆、冰场、滑雪场、冰刀等硬件设施。调查中可以看出，各高校体育场馆冬季一般都用于体育专业的学生教学或对外租借的使用；而冰场的质量好坏、区域大小也受各高校财力和上课学生数量的影响；冰刀的使用分为学生自己购买或租借两种形式，但一般为租借；滑雪场为租赁使用形式。冬季体育课开展过程中，专业的冰雪教师也存在很大程度上的缺乏。由于冰雪运动场地建设的要求很高，需要相关部门的资金投入，因此各高校冰雪场地建设情况不是非常理想。受冰雪场地的质量、区域影响，冰刀的使用数量局限性，加之我省冬季气候寒冷不利于学生长时间室外站立，所以，多数高校的冬季体育教学资源很难满足学生日益增长的体育锻炼需求。
（二）课程设置。冰上课（速度滑冰）是黑龙江省高校冬季体育课程的必修课，冬季以冰上课教学为主的课程设置也是我省得天独厚的自然条件所决定的，各高校均把冰上课列为冬季体育教学的重点。除冰上课外，冬季户外长跑、雪地足球也是开展较广泛的课程。另外，师范类高校体育专业的学生还开展滑雪课作为选项课。通过分析统计显示，我省高校冬季体育课教学形式过于单一，即使部分高校开展雪地足球、滑雪等项目，但参与群体也有所限制。
（三）教学评测。体育课教学评价是以体育课的教学目标和理念为基本标准，对学生参加体育过程及其结果作出的价值判断。通过调查，黑龙江省各高校冬季体育课的教学评测主要是在学期末对学生的学习成绩进行考核，包括学生出勤情况、课堂听讲情况、期末考试情况，考核成绩最终作为学生本学期期末成绩。
（四）学生的参与热情。调查显示，黑龙江省高校学生对参加冬季体育课活动感兴趣的占到70%，对参加冬季体育课活动不感兴趣的学生占到30%，可以看出，学生们对参加冬季体育课的热情比较高，这也是由于很多大学生来自己于我国南方，对冬季参加户外体育活动充满兴趣。
三、黑龙江高校冬季体育课程改革策略
（一）转变观念，树立健康第一指导思想。各级政府领导要转变观念，高度重视高校体育教育工作的开展，树立健康第一的指导思想，加大体育教学经费的投入，确保体育经费落到实处用到实处，逐步完善高校体育教育的办学条件。各高校也应结合自身的实际情况，采取多渠道、多途径筹集资金，扩建新建冬季体育教学场馆，增加和改善学校体育的基础设施建设，为进一步提高冬季体育课程教学质量创造有利的物质条件。
（二）以人为本，充分发挥体育教师作用。体育教师既是课堂上体育活动的传授者，更是体育活动的倡导者、组织者和参与者。教师必须转变教育观念，树立“以人为本”的思想，在体育课教学实施过程中时刻为学生着想，充分调动学生对冬季体育课的积极性，激发学生参加冬季体育活动的兴趣，做到因材施教、因人而异，注重学生的个体差异，开展人文关怀，激励学生进行冬季体育活动的热情。同时教师还要不断努力学习，提高自身业务能力，做到为人师表，从而去感化和影响学生。
（三）优化课程设置，使教学资源利用最大化。高校冬季体育课程教学中应重视对课程资源开发的研究，积极开发各式样的课程教学资源，充分发挥课程资源的优势，实现资源开发利用的最大化。黑龙江省高校应发挥自身得天独厚的冬季冰雪资源优势，调动一切积极因素，提高广大学生参与冰雪运动的积极性和主动性，大力开展冬季特色的体育活动项目，丰富冬季体育课的内容。如依据高校自身情况适时开设冰球、花样滑冰、雪地球类、冬季户外拓展等多种课程作为冬季体育课程的选项课内容，使学生可以依据自己的兴趣、爱好、经济等条件做出选择。