【摘 要】传统意义上的阅读教学方法仍是最为大众接受的，这不仅仅妨碍了学生们不断提高阅读水平，也大大影响着学生对听、说、写、译等其他各种英语技巧的掌握。通过对以往研究的概括和总结，文章着重指出应该认识到阅读是错综复杂的认知过程。
【关键词】阅读本质;阅读理论;阅读技巧;互动;认知过程
一、大学英语阅读教学现状
（一）传统教育模式的制约。由于受到了以往固有的教育方式带来的种种限制和约束，在当下的中国，主流的教学模式仍一直坚持着老师授课为重的方式。这种传统教育模式在很大程度上对教学成效造成了破坏，甚至非常严重地损害了学生学习的积极性，打击了他们强烈的进取心。
（二）英语阅读教学目标单一。目前，通常情况下人们认识到的英语阅读教学的目标就是让同学们拥有能够在英语考试中脱颖而出的能力，也就是说这种教学其实是一种应试教育。这样的评价标准格外重视考试成绩等冰冷的数据，却大大得忽视了应该针对不同的学生因材施教这一问题。很显然，这种无比功利的教学目标非常不利于全面发展学生各方面的综合素质。
（三）英语阅读教学内容单调。我国现在最为流行的大学英语阅读教学依旧是需要依赖课本所述内容，授课内容单一无趣。因此，学生很容易对这样的教学内容产生单调和厌倦等消极情绪。
二、阅读技巧
Harmer简单地将这些阅读技巧分门别类。其中，他将1-3这三个条目总结归纳成了第一类阅读技巧，而将其余条目4-6总结归纳成了第二类阅读技巧。一和二两种迥然不同的阅读类型是能够构成一个不错的阅读教学方式的。我们认为，至少这些阅读技巧的含义应被运用在日常英语阅读教学中，从而才能逐渐克服仅仅关注单词的、单一的教学方法。
在Barret定义的这五种主要的阅读技巧中，1-4项类似于Harmer定义的技巧，条目5所述的“欣赏”则不同。这一条目需要我们格外重视，因为出于应付考试的目的，老师和学生们往往会认定即使学会欣赏也没有什么意义，他们并不认为阅读可以潜移默化地提升自己的审美能力和欣赏水平。
（三）朗读和默读。朗读不只是能够培养语感，增强记忆，甚至还对学生们欣赏文章大有裨益。此外，朗读还可以纠正学生的发音，提高阅读中的节奏感，改善学生措词、释义等方面的能力，同时还能够及时对文章内容的流畅程度和准确情况进行把握。而在日常的阅读教学中，教师们基于提升学生快速阅读能力的目的，通常较为提倡默读的方式。
（四）自上而下和自下而上的阅读方法。自上而下（top-down process）是语言学、认知心理学以及在处理信息的正常过程中会应用到的。自上而下的方法是运用已经掌握好的层次较高的知识（higher level knowledge）以及构思图式，认真地处理阅读中了解的信息，按照特定的方式分析出需要的结果;通过预想经验来推测文章深意，并深入了解其中的疑难点。
三、阅读技巧的作用和启示
（二）总结和启示。综合上述几种方法，我们不难发现，阅读教学不应当只是简单地去让学生们在没有任何技巧的情况下大量的阅读，甚至大量做阅读题，阅读本身是一个复杂的认知过程，其能力的培养需要一定的时间，同时也需要各种科学的技巧和方法，这样学生们才能真正爱上英语阅读，而不是因为倍感沉重而放弃它。大学英语阅读教学的过程其实是非常复杂的，需要注意很多方面。而且，目前并没有已知的、针对这种教学的，简单易操作的模式或是技巧。我们认为对学生阅读方法的改善能够带来教学质量在一定程度上的提升。当教师和学生均全面深入理解了阅读的深层含义内涵的时候，我们实行较好的阅读教学，实现阅读的意义就指日可待了。
参考文献
[2] Gu Yueguo.English Language Teaching Methodology
（1）[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，1998.