[摘要]大学英语中的写作技能是主要技能之一，它在全球化的时代背景下，是重要的交流工具，在高校大学生的英语听、说、读、写、译等技能的学习过程中，英语写作通常被大学生认为是疑难和困惑的问题，由于英语氛围的缺失，我国大学生的英语写作中通常会出现词汇错误和语法错误，在这两个层面中，需要建立错误分析理论，在错误分析理论的指导下，揭示当代大学生英语写作学习中的症结所在，并提出英语写作技能的提升途径。
[关键词]大学生；英语写作；英语词汇；错误
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）05-0159-02
大学英语写作是高等英语教育中的难点和重点，对于英语写作的高校要求是要完成一定的写作任务，用英语描绘出经历的事情、表达的观点和重要的事件等，并且写作内容要完整，用词恰当，能够顺畅地表达出所表述的重点和中心思想。鉴于大学英语写作的要求，我们发现在大学生当中，普遍存在英语写作练习困难的问题，尤其是对于非英语专业的学生而言，由于英语底子较薄，英语整体素养较差，对于写作的重视度不够，忽略了对英语写作的能力培养与训练，导致英语写作中错误百出。因而，需要用错误分析理论，揭示其中存在的问题规律，进一步提升大学生的英语写作水平。
一、错误分析理论概述
源起于二十世纪六、七十年代的错误分析理论，是学习英语的重要方法之一，它注重对语言的知识性迁移，注重英语学习主体的内在的英语学习过程，通过这种错误分析方法，可以使英语学习主体明确自己学习语言的进程，了解自己在英语学习状态下所犯的语言错误，运用错误分析方法揭示问题的原因及规律。
在英语写作的过程中，衔接是词汇和语法应用的重要手段，它对于语意的表达显示出关键性的理解涵义，是英语写作中语篇的表层形式，可以使英语写作文章连贯而通顺。
二、大学生英语写作的常见错误分析
经过分析、归类研究，大学生的英语写作中常见的错误主要体现在篇章、句法和词汇三个不同的层面，具体表现为：
（一）英语篇章结构的错误
在大学生的英语写作过程中，主要存在两个问题：段落分布不合理以及篇章衔接单调，其中：大学生在段落的布局方面，缺乏具有点睛意义的主题语句，同时围绕核心主题的段落推展不紧密，对于段落的整体意义表达欠缺统一布局。在篇章衔接手段上也较为单一，大学生缺乏对衔接手段的认知和应用，只是习惯性地使用连词，而缺乏照应、替代、省略、连接等衔接手段，形式较为单一。
（二）英语句法的错误
在大学生英语写作中存在较多的错误，这主要表现在：其一，语句成分中的主、从句表达不完整。如：You can do some-thing secretly，if the teacher cannot discovered.（从句中缺少宾语），还有：It is so excellent that（you）can enjoy a variety of deli-cious food in different areas.（从句缺主语）等。其二，英语句式较为杂乱。即在英语写作中将独立语句直接并联或使用不恰当的连接词，如：There are many people die （dying）of hungry（er）all over the world.还有：There are many activities（that）canbe done during a holiday.
（三）英语词汇的错误
大学生英语写作中的词汇应用错误，主要包括三个层面，即：词汇表现形式、词汇表达意思、词汇的应用，而词汇错误集中体现为词义混乱和搭配错误两个主要方面，尤其是非英语专业的大学生由于英语语法知识较为薄弱，对于英语词汇的搭配重视度不足，不能准确使用词汇，容易造成词义混淆，使得其词义令人费解。如：They were badly in need of a good method and apeaceful heart.（错误：词义混淆），又如：To long for the better is ahuman inborn nature.（错误：词义累赘）
1.词汇拼写错误
在大学生的英语写作过程中，常出现单词拼写错误的情况，如：province误写成“provence、privince”，either误写成“ith-er”、“swimming”误写为“swiming”等形式。
2.词汇造句错误
一些大学生在写作中，在添加词缀的过程中常出现错误，如：challengement（challenge）、wideness（width）等，甚至有些学生由于词汇量匮乏，而自己构词，如：将“开阔眼界”误写成“en-large one's eyes”，而正确的词汇表达应当是“widen one's hori-zon”等。
3.同义词或近义词错误
值得一提的是，大学生对于英语词汇的应用较为单一，较少使用同义词或近义词，大学生对于同义词汇的使用还欠缺，对于同义词和近义词的细微差别容易混淆，产生错误。如：学生误将“quantity”和“quality”混淆等。因而学生较少使用同义词或近义词，而只是使用普通的词汇，这与学生的英语写作能力高低直接相联，英语写作能力高的学生其使用同义词和近义词的频率较高，水平较优。如下例中，学生运用了同义词的衔接手段：You will find life is valuable……Consequently，don't benegative.After all you have the priceless treasure.（advanced levelstudent）.由此可见，英语词汇丰富多彩，需要在教学过程和写作练习中加以充分的发挥。 4.介词应用错误
大学生对于介词的运用常会产生遗漏或误用，如：I don'tknow the answer of the question.应当改为正确的：I don't knowthe answer to the question.又如：Some students don't agree it.应当改为正确句子：Some students don't agree with it.
另外，在大学生在英语写作过程中，较为常见的词汇搭配错误主要体现在“动宾”搭配错误方面，如：误句：Reading is themost effective way to learn knowledge.正确句：Reading is the mosteffective way to acquire knowledge.等。在英语写作的词汇搭配错误中，学生常常表现出词不达意的错误问题，如：
Second.money is something outside ourselves.We cannotbring it along when coming to the world.and also we cannot take itaway when leaving the world.So if we don't have a good health.themoney we earn may not belong to ourselves at last.
在上述语句中，学生用词汇“outside ourselves”表达中文中的“身外之物”含义，而实际上应当是“something that does notbelong to us necessarily”。同时，词汇“bring it along”的应用也不适合，学生想表示的中文意思是“生不带来，死不带去”，因而应当改为：Money doesn't mean much to us，we born without it anddead without it.
三、大学生英语写作错误的纠正策略分析
（一）英语“语块”写作策略
引导大学生正确的使用英语词汇，需要以精读作为切入点，要以短语、搭配衔接、习惯用语等为中心，进行英语写作的“语块”练习，摒弃以孤立的单词为入口的英语写作习惯，要与具体的英语语境相联系进行英语词汇的学习和背诵，这样，可以使大学生较为熟练地掌握英语“语块”的使用规律，避免在英语写作过程中的搭配衔接错误，提高写作水平。
（二）英语写作的“语境”策略
在英语写作过程中，对于词汇的运用要与具体的英语“语境”相结合，根据英语的语境猜测词义，在英语句篇中的重复、替代、平行等结构，都可以帮助学生理解词汇并记忆和使用。在具体的英语“语境”之中，还可以掌握词汇的语法知识，通过词汇与语法的紧密衔接，可以帮助大学生理解语法特征及搭配规律，并在处理具体语境氛围下深层地记忆词汇。
（三）英语写作中的词典使用策略
大学生在借助词典的应用过程中，可以辨析不同词汇的含义，在英语写作过程中常出现的词汇混淆错误，就可以向词典求助，词典可以为学生的写作提供准确的释义和大量的佐证，掌握各种语法、惯用法和词汇信息。
（四）注重词汇知识中的英汉词汇对比练习
在大学生英语写作教学中，要注重英汉词汇对比练习，让学生在适宜的语句中体会，比较中英文在词汇用法上的差别，避免汉语母语的负效应，让学生对日常出现的写作词汇错误，进行总结、分析和归类，在对照、比较的写作练习中，加强英语词汇学习和应用。
（五）有层次和针对性的词汇错误纠正
以错误分析理论为基准，要英语词汇写作的错误类型中，进行不同层次和不同来源的纠正策略，对于英语写作水平较为薄弱的非英语专业学生，要积极鼓励，对于其基本不影响文章表达的词汇错误，可以采取柔性的宽容态度，认识到词汇错误是学生在英语写作过程中必然出现的现象，要积极、有针对性地加以纠正和改进。教师要运用一些行之有效的教学方法，如：默写生词、背诵课文等，要注重对词性转换的练习，让学生在词汇搭配的转移练习中，提升词汇的丰富量。
四、结束语
综上所述，大学生的英语写作水平提高需要长期的练习，要借助不同的教学策略，针对性地对学生的不同词汇应用错误，进行总结、分析和归类，让学生掌握有效的写作方法，增加英语词汇转换和搭配、衔接等练习，引导学生探究英语语言的词汇、句法、篇章等的内部规律，加强英语写作技能。