随着素质教育的不断推广，语文教学更要重视学生的人文教育，培养学生的语文素养。语文阅读教学的最终目标也是通过阅读让学生具备发现美、体会美的能力，积累学生的审美素养。
一、科学阅读，促进阅读方法的形成
课外阅读是学生进行自主学习的一种形式，教师应加强对学生阅读方法的引导，帮助学生形成科学的阅读方法，让学生能够通过合理的阅读方法领会文章。阅读方式主要有精读和粗读，教师应指导学生根据阅读的材料选择合适的阅读方法。对于一些内涵比较深刻、较难理解的文章就进行精读，让学生在这些优秀作品的阅读过程中提高阅读能力和对文字的感知能力，让学生能够积累分析，赏析的能力。对于一些需要了解的知识，可以让学生略读，对文章有个大概的印象。让学生熟练应用精读和粗读进行阅读，提高学生阅读的效果。同时教师应根据学生的实际情况，因材施教，结合教学目标，让学生有效完成阅读计划，保证学生阅读的质量。教师还应引导学生增强课外阅读的时间意识，课外阅读时间是学生比较独立的空间，需要学生自己进行合理的安排和把握，在有限的时间得到最大的收获。因此教师应在课堂中通过多种方式激发学生课外阅读的兴趣，并指导学生抽出课外阅读的时间的方法，让学生能够实现课外阅读习惯的形成。
二、感性领悟，丰富情感的体会
学生通过对于文字的感悟，受到文字的熏陶，在阅读的过程中融入到作者营造的氛围中，体会文章中蕴含的情感。教师应鼓励学生多进行课外阅读，在阅读中形成良好的语感，提高自身对文字的感知能力，从而体会到文字所描述的情感。并且审美情感需要通过不断的积累才能培养起来，因此学生需要在很多的课外阅读中不断丰富自身的情感体验。在阅读过程中体会文章中表达的喜悦、哀伤、恐惧等诸多情感，丰富学生情感的体会。如阅读《三国演义》可以体会其中蕴含的忠义，阅读《致橡树》可体会其中表达的爱情，阅读《炉中煤》时可以体会到作者的爱国之情。通过对各种优秀作品的阅读，让学生能够形成审美能力，提高学生对情感的体会。并且通过对文章中文字及精神的领悟，能够丰富学生的精神世界，让学生在阅读过程中拓展思想境界，让学生能够思考的更深，提高学生的领悟能力。
三、深入品味，增加美好的感知
教师在进行阅读教学时应重视学生审美感知力的培养，让学生能够拥有良好的审美感觉，从而能够在阅读活动中感知到文章的美。教师在教学应充分调动学生的各种感官，让学生能够从多种角度去体会文章营造的意境。如在学习《荷塘月色》时，教师可以让学生调动听觉去感受微风，调动嗅觉感受荷香，调动视觉感受荷花的千姿百态，体会作者营造的静谧柔和、朦胧清新的意境。通过对文章中描绘景物的全方面感受，加深学生对文章的美的体会，从而提高学生的审美感知能力。并且通过大量的课外阅读能够有效的实现学生审美能力的提高，让学生能够学会品位文学美，丰富学生美的素养。教师让学生通过阅读、品位文字外，还可以让学生学会从文字拓展到实际生活中去，文字描述的内容来源于生活，教师应引导学生去感受生活中的美，让学生有意识的积累生活中的美的事物、人、情感等，丰富学生对美的感受，让学生形成了良好的审美。并且在生活中积累的美的体验也同样能够加深学生对文章的审美体验，提高学生的审美能力。
四、审美阅读，促进想象力的产生
培养学生的审美情感需要提高学生的想象能力，学生通过课外阅读教学可以加强学生的想象力的培养。学生在阅读时，脑海中会根据文字形成一定的想象空间，同时情感也随之产生。丰富学生的想象，能够帮助学生更好的体会文章的内涵，感受作者想要表达的情感。教师可以引导学生在阅读时将自己融入到文章中，加深对文章的理解。但初中生的阅历不足，因此教师可以通过科学的方法来激发学生的想象，并在教学中帮助学生积累想象情境。如在学习《天净沙秋思》时，教师可以引导学生联系作者创作的几个意象在脑海中形成相应的情境，并体会意境带来的感受，让学生能够产生身临其境的感觉。学生通过对文章中人物美、风景美、情节美等的感受，同时结合自己的生活经验，丰富自己的想象空间，提高自己的想象力。学生通过丰富的想象来感知文章描述的内容，能够更有效的理解文章的内涵和意义，同时在文章的阅读中丰富想象力，形成良性循环，促进学生审美能力的提高。
综上所述，学生审美情感的培养，需要教师及时关注学生的发展情况，并结合教学的要求，帮助学生形成良好的课外阅读习惯，丰富学生的情感体验，激发学生对美的感知，促进学生审美情感的积累。