新课标下小学语文古诗课堂美育途径探讨 所谓的美育，就是审美教育，是提升学生鉴赏美、感受美、创造美能力的重要途径。古诗中蕴含深刻的道理，同时语言生动、简练，最适合进行学生美育教学，在古诗词课堂中实施美育，能够有效地提升学生审美能力，让学生获得更多美的体验。基于此，加强对小学语文古诗课堂美育途径的研究具有十分现实的意义。
一、现阶段小学语文古诗课堂美育教学中存在的问题
1.教学模式单一。古诗语言凝练性强，意境深远，与其他文体相比具有与众不同的特点。但现阶段，在小学语文古诗教学中，很多教师往往沿用传统的教学模式，不具备自己的特点，按照生字、生词学习，以及古诗背诵进行教学，然后逐句对古诗的内涵进行讲解。这种单一的教学模式，忽视了学生的情感体验，将古诗中的五言七律拆分成一个个单独的字，然后转变为白话文。这种模式，无法让学生真正地感受到古诗中的意境美。
2.小学语文古诗课堂美育教学时间不足。新课程改革下，小学语文教材中，古诗词的篇幅增多，占据大约30%左右。然而，由于古诗整体的篇幅较少，加上教师对古诗教学重要性认识不足，有时候一节课就可以教完一首古诗，甚至一节课两首。很多语文教师都是将古诗教学当作是背诵与翻译，对古诗的含义探索性不足。小学生在每天的背诵下，能够熟练地将课本中的古诗背诵下来，刻在脑海中，但是并没有对古诗进行欣赏，不能从诗文文字中理解相关意境，这与新课程标准下美育教学目标相违背。
教学模式单一、教学时间短，是小学语文古诗美育教学存在的最大问题，对美育课堂教学造成极大的影响。
二、加强小学古诗课堂美育教学的途径
针对现阶段小学语文古诗课堂美育教学中存在的不足，必须采取有效的措施，笔者基于多年的工作经验，现提出以下几个方面的建议：
1.提升小学语文教师的综合素养。为了发挥小学古诗课堂美育教学的优势，还必须依靠教师的引领。小学语文具有很强的文化性特点，只有教师具有更深的文化底蕴，才能给学生无限的熏陶。古诗建立在汉语之上，意境幽远、语言简练，如何通过古诗教学解放学生的心灵，将学生被动学习转变为主动探究，是每一个教师需要思考的问题。小学语文教师应该不断地进行自我学习，提升自己对古诗中美的意境的理解，形成自己的情感体验，在课堂教学中，潜移默化的向学生传递诗句的内涵，满足学生情感审美之需求。
2.采用多元化的教学模式。在小学古诗课堂中，应该采用更加多元化的教学模式，让学生从不同的角度理解诗文的含义，挖掘诗句中的美感。一方面，根据古诗对仗工整的特点，可以让学生进行朗诵与吟唱，在反复阅读中体会诗句语言的精准性，获得相关的感悟；另一方面，可以借助现代化的教学工具，通过图画、视频等展示诗文蕴含的意境，为学生创造更加直观的场景，让学生能够获得更加直接的情感体验。同时，教师应该从细节入手，挖掘学生想象力，通过诗文中的某个关键字、词等，引导学生进行头脑风暴，促进学生思维能力的提升。
3.深度挖掘古诗课堂美育资源。在多媒体教学推广过程中，传统的教学模式劣势逐渐凸显出来。利用多媒体教学中声音、视频、色彩等引入小学古诗教学中，能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到古诗学习中。同时，多媒体能够为学生立体化的展示古诗意境，还能促进学生之间、师生之间的互动。教师可以充分利用网络多媒体资源，收集更多的教学素材，包括诗人的轶事、历史故事、古诗写作背景等等，在课堂中設置更多有趣的环节，包括古诗朗诵比赛、古诗接龙等等。另外，为了培养学生的创造力，可以让学生进行诗词创作，从押韵、意境等几个方面给予指导，开阔小学生的思维。
我国的古诗文历经几千年的发展，保留了中华民族的优秀文化。而学生通过古诗文的学习，可以了解到传统文化中的优秀精髓，并在潜移默化中得到熏陶。只要注重引导与启发，让学生从古诗中获取更多的信息，实现美育教学的效果。
中华文化
博大精深，古诗是古文人骚客留给世人的瑰宝，也是我国传统文化中的具体体现。通过古诗课堂教学，有效地开展美育教学，对陶冶小学生情操、提升其审美能力具有重要的意义。因此，必须不断提升小学语文教师文化素养，创新古诗课堂教学模式，挖掘更多古诗美育教学资源，开拓古诗课堂美育途径。（作者单位：江西省玉山县城东小学）