随着新课改的深入推进，小组合作受到越来越多教师的重视，但在长期的教学实践中仍然存在着诸多的问题，需要教师采取一定的措施，通过完善教学目标、优化问题设计，加强教师参与等途径，提高小学数学课堂教学效果。
一、小学数学课堂中小组合作学习的意义及存在的问题
小组合作学习符合新课标发展理念。通过小组合作学习，学生可以掌握学习的主动权，获得学有所成的乐趣。小组合作学习促使学生在交流中对知识进行巩固，有助于形成良好的学习氛围。同时，它还可以锻炼学生的合作交流能力，促使学生大胆地表达自我。具体到数学教学来说，小学数学是一门理论与实践相结合的课程，在教学中会涉及诸多实践部分，需要学生独立操作，其中不乏有难以靠个人独立操作完成的内容。在这种情况下，小组合作学习具有十分重要的现实意义。另外，由于物质条件、教育理念等限制，学生接触数学的时间长短不同，学情各有差异，对数学概念、方法的理解也不相同，通过小组合作学习，能够使具有优势的学生充分展现自己的能力，找到学习的自信，也能够使基础知识不是很好的学生快速取得进步。
在平时的教学实践中，小组合作学习出现了一系列问题。这些问题严重阻碍着小组合作学习的顺利推进，进而对达成教学目标造成了消极影响。具体有以下几个方面：
其一，学生水平参差不齐，在开展小组合作学习过程中，部分学生会产生一定的心理压力。其二，小组合作学习纪律相对散漫，经常会出现滥竽充数的现象。其三，教师在小组合作学习中将课堂完全交给学生。
二、小学数学课堂开展小组合作学习的一些做法
1. 明_教师管理课堂的角色。在小组合作学习中，教师要对课堂有一定的宏观把握，尤其是对课堂纪律的管理上。教师需要明确的是，小组合作学习并非是完全将课堂交给学生。合作学习强调的是合作，采取合作学习并不意味着教师便可置身事外。教师作为课堂的引导者，同时也是学生学习的参与者、合作者，因此，在合作学习中，教师要重视与学生的沟通。
2. 在分层的基础上分组。小组合作教学的分组不能盲目进行，需要在基于对全体学生的了解下开展。教师首先要对学生展开全面深入的了解，然后进行科学的分组，如此才能达到小组学习共赢的目的。所谓的分层，实际上是小组学习的高级形态，即教师对全体学生的能力状况作全面分析，然后加以分组，为每个小组制定不同的学习目标和学习任务。当前小学数学的课堂分组往往具有随机性的特点，这会导致学生群体分布不均的现象。
3. 细化小组分工。在合作学习中，需要细化小组每位成员的分工，使每位成员都能参与其中。细化分工需要教师与学生的共同努力。在教师方面，制定合作探究的问题时要充分考虑到问题的探究性与可拆解性，要求学生明确组内分工并将分工内容报备给教师，这将成为学生充分参与课堂教学的重要保证。
事实证明，小学数学课堂中的小组合作学习具有极强的可操作性与借鉴性，在教学中具备较强的生命力。在操作中，教师要细化对课堂的管理，以达到更好的教学效果。除此之外，教师在具体的教学活动中也可以尝试将小组合作学习模式运用于课下，丰富学生的实践内容，从而加强小组合作学习的实效。