摘 要 电脑效果图表现是环境艺术设计专业的重要课程之一，与建筑装饰企业的工作岗位有密切关联。通过教学改革，探索该课程在项目式教学上的实施与应用，并以此提高学生的专业技能水平和增强职业素质能力。
关键词 环境艺术设计 电脑效果图表现 项目式教学 课程改革
中图分类号：G71 文献标识码：A
根据高职课程设置的最新理念，该课程设置采用工学结合、基于工作过程系统化的课程开发方案，项目式教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
传统的设计软件教学方法是按照软件的功能，系统讲解界面、工具、命令、参数、选项等。例如 3ds Max 的传统教学模式中，教学内容是从软件用户界面开始到二维绘图、三维基本体、扩展几何体、材质编辑器、灯光、场景建立、摄像机、渲染等，学生至少要到课程中后期才能完成一幅效果图。以工作任务、典型案例引导教学，将相关知识融入工作任务中，看起来不系统、不全面、不完整，但对于熟练操作，迅速掌握技能却相当有效，能提高学生的学习兴趣，激发学生的创造力。
《电脑效果图表现》主要是指导学生运用3ds Max软件制作建筑装饰效果图。由于3ds Max是建筑装饰行业室内外设计表现方面的主要软件，用人单位迫切需要能够熟练操作该软件的毕业生。而且《电脑效果图表现》课程也直接针对建筑装饰企业的重要岗位――效果图绘图师。因此，《电脑效果图表现》成为黑龙江林业职业技术学院室内设计专业的核心课程之一，在课程改革方面得到学校的重视。
1项目式教学法的特点
（1）理论知识以“必须、够用”为原则
3ds Max软件功能强大，操作命令众多，在有限的课时内将所有的命令都讲到是不可能的！在项目式教学中，应避免像传统教学那样面面俱到，而是考虑为完成项目，学生必须掌握的知识点，也是在实际工作中常用的知识技能，培养学生合理选取知识的能力。
（2）以工作流程展开项目实训
教学项目是从实际项目中提炼出来的，项目任务的实施是一个完整的工作过程，与企业的工作过程是一致的！实施项目式教学必须要让学生了解和掌握该项目的工作流程，并能够按照工作流程去操作，不了解工作流程将无法完整地进行项目实践。
（3）师生角色转换，共同参与
项目式教学打破了传统的学生作业形式，由教师和学生共同参与项目，教师是项目的组织者和指导者，学生组成小组共同完成项目。在角色上，也不是传统的被动的师生关系，教师充当企业设计总监的角色，下达任务书，组织学生完成项目；学生以企业员工的身份参与实施项目。虽然学生的活动由教师组织和指导，但能够充分发挥学生的自主性和积极性。学生除了向教师学习外，在实施项目过程中以实践的形式自我学习，向小组中其他同学学习，在这个过程中锻炼了各种能力。
（4）教学评价明确
教学项目中的每个任务都有自己的考核评价标准，这个标准按照企业的岗位标准制定。考核评价的成绩不仅包括学生完成任务的质量，还包括学生实施项目任务时表现出来的工作态度、团队合作意识、语言表述能力等综合素质能力！这种考核评价还是阶段性的，每个项目任务完成后，都及时进行评价，评价效果比较容易控制。
2项目式教学法在电脑效果图表现课程的实践应用
3ds Max软件本身的命令很多，功能强大，很多功能是交叉的。在传统教学中，侧重于命令的讲解和示范，教师很容易忽视实际应用；而初次接触这类软件的学生学会了命令的使用，却仍然会感觉无从下手。
针对《电脑效果图表现》课程内容设置，在建筑装饰行业企业中开展广泛的调查研究，为课程内容紧跟职业标准要求提供市场依据。在与校外企业深层次合作的基础上，按照职业岗位和职业能力培养的要求，调整教学内容，确立和优化课程结构，并吸收新知识、新技能、新标准。
2.1项目式教学内容
项目式教学按照建筑装饰企业电脑效果图制作的工作流程，以室内设计常见效果图表现项目为主体，针对环境艺术设计专业的特点，教师设定对应的项目，有侧重点地学习，以确保学生毕业后到用人单位能学以致用。
2.2项目式教学实施
（1）确定项目
根据教学内容，教师下达项目任务。考虑到班级学生学习能力、接受能力水平不同，将任务难易程度分三种层次，在项目实施前，教师在局域网提供相关参考图片，并重点分析讲解典型案例，提高学生对项目的认识度。
（2）示范指导
在3ds Max软件教学中，教师的示范性操作是必不可少的。操作示范可以是教师亲身操作，也可以用多媒体课件在投影或局域网上演示！特别是室内效果图的制作流程$模型的创建步骤、参数设置的细节等，都需要通过操作示范进行演示，学生也希望通过观摩操作示范来学习软件的操作技能，这比教材上的操作步骤更直观，印象更深刻。
（3）自主探索
项目实践的模式减少了教师的干预，为学生提供了自主发挥的空间，能够让学生独立思考，积极创新！而且，学生通过小组合作进行项目实践时，团队合作、小组互助的形式能够给予学生更多独立探索的勇气，鼓励学生去尝试更新的$更复杂的效果图制作方法。
（4）考核评价
本课程考核形式进行多元化考核，即项目任务阶段式考核评价、企业评价、学生评价相结合的方。
参考文献
[2] 徐银芳，宋晶.浅析室内效果图表现课程教学创新模式[J].上海艺术家，2010.