自学能力是在学生已有知识的基础上，运用正确的学习方法独立地进行学习的一种能力。
语文课程标准指出，要重视培养学生的自学能力，要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言、运用语言，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法主动进行学习。为了开发学习智力，充分调动其学习积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
一、培养自学习惯
教师应按各年级的教学要求，逐步养成学生的自学习惯，要注重培养学生认真读书、认真思考的习惯。
为了培养学生认真读书，认真思考的习惯我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中心到是集中注意力，边读边想；手到则要求学生勤查工具书，边读边圈圈点点，写写画画，作摘抄或做笔记等。在教学过程中，我着力指导学生会认真读书，边读边想，教《我的战友邱少云》一课时，突出抓好描写“我”内心及邱少云的外表这两个重点片段的教学，在学习“我”的内心这一片段时，让学生边读边思考：敌人采用“火力警戒”后，我闻到了什么？看到了什么？“我”想了些什么？为什么会这么想？学生通过看图，朗读课文，理解重点词句，议论回答问题，深入到课文中与作者想在一起，逐步体会到“我”当时内心的焦急，矛盾，难受痛苦。从“我”的这一系列的内心活动中了解邱少云处境的危险，然后让学生细读课文后回答：在这生死关头，只有21岁的邱少云的表现怎样？为什么他能这样做呢？让学生各抒己见。通过教学邱少云的光辉形象在学生心中深深扎了根，不仅使学生受到了教育，受到感染，而且使学生学到了读写人记事文章的一个十分重要的读书方法――一边读，一边想，通过人物外表体会人物内心活动。
二、培养学生阅读兴趣
提高学生听、说、读、写的能力，关键是要使学生积极思维，使学生积极思维应注意三点：（一）要培养学生的学习兴趣，教学上一方面注意“明”和“活”，另一方面要保持兴趣的持久性和稳定性，教学中光靠形式、语言的趣味来吸引学生的学习兴趣是不能持久的，要使学生保持这种状况，更重要的是不断满足学生的求知欲，让他们觉得学而有用，学而有进，学而有新。（二）要抓好预习阶段的自学指导。预习是培养学生自学能力的重要一环，也是直接影响讲读课质量的基础阶段，要想进一步提高讲读课的质量和有效地培养学生的自学能力，非抓好预习不可，而现在我有这样的体会：过去讲读教学以教师的讲解开始，以讲解贯穿全堂，每堂课讲的津津有味，而学生昏昏欲睡，其原因都在于教师以自己的阅读代替了学生的阅读，违背了学生阅读过程的客观规律，因此，导致劳而无功或事倍功半。后来，我把预习作为一个环节来抓，预习前提出自学的任务和要求；预习时不但要教给学习方法，使其懂得学些什么和怎样学；而且可引导学生勤动手查工具书，勤做好预习笔记的好习惯，效果均佳。教学时，不仅要善于诱导学生结合课文提出问题，归纳和辨析问题，而且还要善于培养学生发现解决问题的能力。（三）为了教给学生自学方法，提高自学能力，教学中要注意处处设疑，事事激疑，带领学生知疑进而引导学生独立思考。同时，也要采取做一些示范等手段，最大限度地调动学生强烈的求知欲和高昂的学习积极性，使范文教学做到举一反三，效果很好。
三、课外练习，要练有所得。
学生的听、说、读、写能力，不是老师讲出来的，而是学生自己练出来的。离开练，就谈不上培养学生的自学能力，老师的讲，是为了教给学生带有规律性的知识，以指导学生去练，为牢固掌握所学的规律性知识，学会举一反三的真本领，因此，朗读课文，认字辨词，句子分析等教学活动，要尽可能组织学生自己去学，从而做到练后有所得和培养自学能力的效果。
为了保证练习的有效性，我们的教学要按听、说、读、写的要求，设计比较系统的分解训练项目让学生练习，同时注意由浅入深，由简到繁，突出重点，照顾全面，巩固和掌握知识，提高能力的原则，为了处理好讲练结合，我注意以讲带读，以课内带课外，以读促写，为了加强自学能力的培养，我们要让学生有更多的课内外练习机会，坚持自学阵地，让学生有自学的习惯，使学生达到自学自得的目的。