一天，龙应台带着儿子安安来到台北的龙山寺，安安看到了“龙”的图案，便问这是什么，龙应台告诉他是“龙”，并教他“龙”的拼音。然而，对于儿子“龙是什么”的提问，龙应台却说不出个所以然来。回到欧洲后，安安偶然看到一条飘舞的彩带，便以为那也是龙。龙应台想“辩驳”时，却不知从何说起。之后，当安安把玩具“车队”和道路上的车流也说是“龙”时，龙应台不“辩驳”了，只说：“对，那是‘龙’，车水马龙。”
这是龙应台在《孩子，你慢慢来》中写到的一个故事。这使我联想到了自己的经历。一个雨天，我和儿子在家玩耍。他忽然问我：“爸爸，雨是怎么落下来的呢？”“雨是从天上落下来的！”“怎么落下来的呢？”他追问。“雨是天上的云聚集到很多的时候就从天上落下来了。”我敷衍。突然，我感到了不妥，于是便和他做了一个实验：烧一壶开水，然后在开水上方放一块玻璃，让他观察。最后，他得出了答案：“水蒸发到天上去了，然后凝成很多很多水滴，落下来就成了雨，对吗？”听到他说出这番话，我不禁鼓掌。
作为老师，我理解龙应台在书中说的“我不愿意敷衍这小小的人儿，因为我觉得这不及草高的小小人儿是个独立而庄严的生命”这句话的深刻含义。
为人父母后，在孩子面前我们总习惯性地以长者自居，给孩子灌输自己的生活经验，甚至剥夺孩子经历生活、体验生活的权利。这种现象不仅存在于家庭，还存在于学校。作为教师，我尤其感受到即便是在新课堂理念、新教育教学方法逐渐深入人心的今天，教师“粗暴剥夺学生自主认知权”的现象仍然存在。所以，我特别想向教师们推荐龙应台的这本书，希望对治疗这一“顽疾”有所助益。
该书告诉我们：“无论是自己的孩子，还是自己的学生，都是一个个值得尊重的生命。在学习的过程中，需要放慢脚步的不仅是孩子，还有老师。”从教多年，经历过从“为学生之师”到“为学生之友”的身份变换后，我对这个观点愈发认同了。我们千万不要低估学生的潜能，不要以为他们年纪小，就总觉他们这样不会、那样不行。其实，只要我们如龙应台那样尊重孩子的认知，以孩子的视角、立场、心态认知孩子，你就会从中发现一个全新的教育世界。
尊重学生首先要学会发现学生的天赋。该书告诉教师，要换一种眼光重新去审视学生的“顶嘴”“顽劣”“不合群”“撒谎”等“不良行为”，并能从中发现、挖掘学生的闪光点，从而营造一种赏识的教育环境，激活学生的潜能。书中通过生动的案例和理论分析，全面地讲述了如何从生活、游戏、艺术、自然等方面观察、发现和培养学生独到的天赋。
尊重学生还要学会如何与学生对话、沟通。该书作者汲取了神经语言程序学的理论精华，结合自己的教育教学实践，总结出了一套有效的与学生进行沟通的语言模式。该书涉及了教师工作的各个方面――与新生沟通、课堂管理、常规管理、违纪管理、养成教育、化解矛盾、心理辅导、与家长沟通、同事相处等。作者用通俗易懂的语言阐述了神经语言程序学的理论，并用生动的案例展示了教师的说话艺术。
与学生沟通交流，教师除了运用有艺术的语言，还需要具体的技巧，以便有效而人性化地处理学生之间、师生之间的矛盾。该书作者结合自己多年的教育观察，通过详实丰富的案例，向读者展示了教师应该如何艺术地处理这些问题的技巧。