随着多媒体的普及，多媒体辅助教学已成为当前实施高效课堂教学的一种有效途径。近年来的实践证明，语文学科教学与多媒体整合的课堂教学方式是推进课程改革的重要环节。同时，多媒体与语文学科整合将会给语文学科课程带来巨大变化，它将大大改变传统的语文课堂教学，实现教学过程的可视化、互动化和个性化，使课堂活起来，从而培养了学生的创新能力和实践能力。
多媒体与语文学科整合，使得语文课堂教学容量增大了。不仅提高了课堂效率，而且也提高了学生的学习兴趣。通常情况，教师是利用“课件”的方式上课。而“课件”同样是语文教学资源的共享、学生学习方式的交流、优化学习内容的呈现。“课件”也是多媒体与语文学科整合的体现，利用“课件”的优势，对语文资源加以“整合”，在课堂上更能起到积极的作用。
运用多媒体，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。多媒体具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
例如，教学《岳阳楼记》一课，我在开头伴随播放优美的古典音乐出示了文章中描绘的三副图景。即洞庭湖雄伟壮阔的景致：霪雨霏霏，凄凉阴涩的秋景;风和日丽，明媚恬静的春景。北方农村的孩子从未见过，很难想象，我就借助多媒体的优势，通过多媒体多角度向学生展示，随着画面的出现，音乐的响起，学生的兴致油然而生。多媒体的使用打破了时空的限制完全把学生带到了那美丽的岳阳楼，使他们看到了从没看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？
又如在学习《在沙漠中心》一课时，我运用了多媒体让学生欣赏了沙漠变幻无常的景象，再聆听课文朗读，耳闻目睹，真正是“识了庐山真面目”，这一遍下来沙漠的凶险，不用多说也明白了八九分。我提前按课文描述的内容制作好课件，让学生对着画面复述飞行员在沙漠中求生过程，每名学生都踊跃发言，课堂气氛活跃。