内容摘要：本文将根据英语教学本身的特点和内在要求，结合中职学生的特点及个性对快乐英语教学法如何提供欢快和谐的教学环境，把学生引进快乐的境界做具体阐述。
关键词：快乐教学 中职英语 课堂效率
首先英语有着不同于其他学科的教学特点：①、课堂上须有大量的易理解、可理解的语言输入，使学生便于理解、接受。②要有大量的实践机会供学习者应用、使用英语。③师生要有大量的语言交流和情感互动，才能有良好的学习效果。
其次，职高学生文化课普遍差，学生学习习惯不好，绝大部分学生英语口语表达能力差，很多学生还标榜英语学习“不可救药”的现状，教师还在大谈认真听课、抄单词背课文等。于是学生要么和老师玩起猫捉老鼠的游戏，要么展示出无所谓的姿态，令老师们头疼的不得了。
在英语教学本身的特点和内在要求下，快乐英语教学应运而生。同时把学生引进快乐的境界也是坚持以人为本、素质教育的原则，努力使教学的各种场所都成为开心、快乐的学习环境。当然中职英语教学把学生引进快乐的境界，它不是为快乐而快乐，而是为了解决以往职高生在学习英语过程中思想压力过大、哑巴英语乃至厌学英语等诸多问题。怎样在英语教学中把学生引进快乐的境界？笔者结合自己的教学实践，认为应当做到以下几点：
一、让快乐成为教与学的基本理念
“在中职英语教学中要恰当的运用快乐的理念，就是善于引导学生用刻苦学习，去发现和创造快乐，教会学生用心灵去体验快乐，努力塑造学生快乐的人生观。”如每节上课前，总是能够用自己的奇思妙想来活跃一下气氛，可以是流行的英文歌曲，让优美旋律来刺激快乐的细胞;可以播放篮球赛的英文报道，让沸腾紧张场景来烘托一下学生的热情;也可以根据学习的需要播报热点国防部或总理答记者问的英文录像，来调动学生的好奇而快乐的神经。
学生学习英语的过程中，要教育学生为了快乐而学习，把学习英语作为一项快乐的活动，在学会每一个单词、每一个短语中寻找快乐，在运用英语对话中寻找快乐，在与同学间的学习竞争中寻找快乐，在获得老师的每一个夸奖中寻找快乐。英语教学中运用快乐的理念，要尽可能地寓教于乐，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。如在讲单词‘absence’n.（不在;缺席;缺乏）时，分析ab-“阿伯”的拼音首字母;sen-“森”的拼音;ce-“测”的拼音。记忆：阿伯到森林里做测量工作，所以缺席。
快乐的教学理念还需要自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学，这种状态呈现在学生眼前的是教师对英语教学的快乐形象，这种形象进而会影响学生学习英语的兴趣，使学生也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态。同时，学生快乐、饱满的学习状态又反过来对老师的教学情绪产生积极的影响，激励老师以更大的热情投入教学，教与学的活动置于“轻松、愉快、自由”的心理情境中，学生的大脑皮层处于兴奋状态，其接受力、记忆力、思维力和创造力都可能达到最佳状态，大大促进其学习效果的提高。
二、快乐教学需要情感互动
在教学过程中教师应时刻记住学生才是课堂与学习的主体，应有意识地创造环境让他们意识到自己的存在，意识到自己的力量，然后积极地去参与，让他们感到参与的快乐，成功的喜悦。
（1）教师要营造出平等、民主、宽松、愉快的课堂氛围。我在每次上课，都以小组为基本单位，开展小组协作学习，发挥小老师的作用，强帮弱，好帮差，为他们的进步创造条件。同时要多鼓励、多表扬、多赏识，看到学生一丝闪光点就不放弃。另外我还大胆采取如课堂提问式、民主对话式、问题讨论式、学生讲课式、师生表演式、学习游戏式的互动教学模式，这样学生就在一个民主、愉快、和谐、积极向上的课堂气氛中主动地去动脑、动手、动口，全方位地参与。通过这种方法，学生不但有了学习的兴趣，还养成了良好的预习习惯。
（2）教师要及时与学生沟通、交流，保持其积极快乐的心态。作为英语教师要理解学生的苦处。这些孩子由于无法完成学业，身上受到的压力比一般孩子更大，老师的批评，同学的轻视，家长的失望，给他们幼小的心灵蒙上一层阴影。为了让他们尽快跟上，家长利用一切可能的时间为他们补课，占用他们玩耍的时间，无形中增加了他们生理和心理的负担，他们是值得同情的"弱势群体"，生活对他们是“缺少阳光”的。只有老师用爱心与责任心来沟通、交流才能理解、宽容他们的暂时落后。对他们知识的掌握，学习的成绩，我们不强求马上和其他同学并驾齐驱，（其他方面，如习惯，纪律等则一视同仁）不急着补课，而是给他们信心，保持其积极快乐的心态。在英语朗读和对话中鼓励他们跟着大家"混，允许滥竽充数;我想，即使是再微小的一滴水珠，只要有灿烂阳光的照耀，它也能折射出生命的七彩光环。
三、课堂教学中快乐教学方法的具体运用
生活中不缺少快乐，缺少的是发现、是制造。教师要想把学生引入快乐的境界，就需要教师多运用多媒体教学、故事、笑话、幽默、顺口溜、歌曲和游戏教学等形式多样、生动活泼、趣味十足的教学手段、形式和方法，这样才能实现把学习、趣味、快乐贯穿于教学的始终。在网络化的今天，教师更应通过课件制作、电视录像、网上教学等多渠道引导学生学习，让学生的每一条神经都在现代化的教学资源中得以调动，以此来活跃课堂以及课外快乐学习的氛围，提高学生的学习兴趣、扩大学生的知识范围。
快乐融洽的课堂需要老师能够把课文讲解的生动形象，使学生像喜欢金庸、琼瑶小说一样喜欢自己的课文，那么不用老师要求背，他也会把英语文章中“杨过、小龙女”的故事描述淋漓尽致的。同时讲课的时候也可以伴乐来让学生在放松的氛围中上课，促使学生不断增强对英语学习的兴趣， 促使学生养成良好的英语学习习惯。在学生对一些需要死记硬背的知识点产生惧怕心理的时候，老师应及时引导学生采取联想记忆法、循环记忆法、归类记忆法、派生记忆法等灵活有效的方法来背，不但可以大大提高学生的学习效率，还可以激发学生的学习兴趣。比如，在英语中名词限定词的先后顺序问题一直是学生难背、难掌握的枯燥问题，但是编成一个顺口溜就简单多了。“限（定词）关（冠词）形（容词）龄（年龄）色（颜色）国（国家）材（材料）。”;还有情态动词表示推测的用法可以用顺口溜：“肯（can）不肯（定句），妹（may）不问（疑问句），妈妈（must）肯定（句）不否（定句）问（疑问句）。”
英语作为一门语言类学科，有着其独特交际性和应用性，这就要求学习者不仅会写、乐写 ，还要会读、会听、会说，因为这也是构成语言交际能力的重要组成部分。这就要求教师通过多种学生喜闻乐见、寓教于乐的形式进行教学。如我在平时教学中经常采用“新闻1+1”、“艺术人生”、“现场采访”、“辩论大赛”、“面试选拔”、“导游解说”“新闻播报”“天气预报”等形式。这样运用快乐的教学理念不仅改变了课堂的气氛，而且也提高了学生的学习兴趣。
总而言之，“快乐英语教学法”为中职学生提供了一个欢快和谐的教学环境，既减轻了学生的压力、负担，又遵循了教学规律，英语教师们都应当努力运用快乐的理念，不断促进教学水平的提高。