摘 要 为探究高校学生创业与非创业群体心理压力、压力应对方式的差异，本研究采用高校学生心理压力问卷和应对方式问卷对200名高校学生进行测试，结果发现高校学生创业群体在学业、就业、人际关系和身心健康方面的压力显著低于高校学生非创业群体；在成熟型应对机制上的得分显著高于高校学生非创业群体，神经症型应对机制的得分显著低于高校学生非创业群体。即高校学生的创业行为对减小学生心理压力，促进学生采用成熟型应对机制具有积极作用，因此，社会、学校和家庭应鼓励高校学生创业，为高校学生提供创业的平台。
关键词 高校学生 创业 心理压力 压力应对方式
中图分类号：G649.21 文献标识码：A
0引言
应对（coping）是个体在面对压力时所做出的认知和行为上的努力，其在应激事件中影响着个体应激反应的性质和强度，进而调节着应激同个体心理健康之间的关系。应对方式（coping style）是指个体在面对挫折和压力时所采用的认知和行为方式。张建卫等人（2003）对660名大学生进行测查发现四年中大学生的压力应对方式发生了显著的变化；刘春燕等人（2004）对204名师范学生进行测查发现大学生在面对压力时大多采用积极的应对方式，但仍有部分学生倾向于采用消极的应对方式；谢琴等人（2004）对778名大学生进行测查发现大学生压力应对方式具有显著的专业差异和性别差异。
综合现有的研究发现，并没有学者对尝试创业者和未曾创业者的心理压力及压力应对方式进行比较，而创业行为很有可能对个体的心理压力及压力应对方式具有一定影响。因此本文将心理压力分为学业、就业、人际关系、身心健康、经济、成就需要、爱情婚姻7个方面的压力，将压力应对机制分为成熟型、自恋型、神经症型和不成熟型四种，探究高校学生创业与非创业群体心理压力及应对方式的差异。
1研究方法
本研究通过问卷调查的方法对高校学生创业与非创业群体心理压力及压力应对方式进行了对比研究。
1.1研究被试
采用随机抽样法选取辽宁省各大高校在校生、应往届毕业生创业群体共294人，其中尝试创业者40人，未曾创业者254人。本研究随机抽取160名未曾创业者与全部尝试创业者进行对比研究。
高校学生心理压力问卷是在参考有关成人心理压力、青少年心理压力、大学生心理压力和研究生心理压力的研究基础上，结合高校学生的创业情况编制而成的，问卷分为A和B两个部分。
问卷A为一般情况的调查，了解被试的自然情况、学校情况及创业情况3部分共7项信息。具体为性别、年级、学校、专业、创业的情况等。
问卷B则由53个项目组成，该问卷包括来自学业、就业、人际关系、身心健康、经济、成就需要、爱情婚姻7个方面的压力，也就是说该总问卷包括7个分问卷。预测时，总问卷的%Z信度为0.86，本问卷在倒数第二题设计了一个让被试主观评价自己的心理压力状况的选项，并以此作为效标效度，其相关系数为0.54；另外在最后一题中设计了让被试填写自身压力源的题目，以此作为分问卷的效度，其相关系数为0.75，最后请本专业专家做评定，认为该问卷具有较好内容效度。
1.3研究过程
要求被试仔细阅读问卷指导语，然后按照自身的实际情况填写问卷。发放问卷320份，对全部问卷质量进行核审的基础上剔除无效问卷，共回收问卷294份，回收率为91.9%。 1.4数据处理方法
采用SPSS统计软件进行数据处理。
2结果与分析
2.1高校学生创业与非创业群体心理压力的比较
对高校学生创业与非创业群体两组样本进行独立样本t检验，结果见表1。其中数值越大，表明该方面心理压力越小。
2.2高校学生创业与非创业群体压力应对方式的比较
对高校学生创业与非创业群体两组样本进行独立样本t检验，结果如表2。其中数值越大，表明被试越倾向于采用该种类型的压力应对机制。
3讨论与建议
3.1讨论
3.1.1高校学生创业与非创业群体心理压力的分析
高校学生创业与非创业群体心理压力的结果表明：高校学生创业群体在学业、就业、人际关系、身心健康方面的压力均小于高校学生非创业群体，二者之间达到显著性水平。二者在经济、爱情婚姻和成就需要方面的压力并无显著性差异。该结果与McClelland（1965）研究发现创业者的创业行为是由高成就需要引发的结果相一致。
高校学生创业与非创业群体压力应对方式的结果表明：高校学生创业群体相对非创业群体在成熟型应对机制中得分更高，说明高校学生创业群体更倾向于采用成熟型的压力应对机制；高校学生创业群体相对非创业群体在神经症型应对机制上得分更低，说明其避免采用神经症型的应对机制。
3.2建议
本研究结果表明，高校学生创业群体在学业、就业、人际关系、身心健康方面的压力均显著小于高校学生非创业群体，说明创业行为对降低高校学生的心理压力具有一定作用；高校学生创业与非创业群体在成熟型和神经症型压力应对机制上差异显著，说明创业行为可以促进高校学生采用成熟型应对机制，避免使用神经症型应对机制。可见，高校学生创业群体无论最后创业成功还是失败，都对其具有积极的影响。创业行为不但可以促使高校学生累积一定的社会经验，从而逐渐学习掌握成熟型的压力应对方式进一步降低心理压力，还可以培养学生的责任意识以及勤奋勇敢、独立自主、诚实守信的人格特点。社会问题导致很多高校学生选择自主创业，自主创业在一定程度上也对高校学生有积极的作用，因此社会、学校和家庭应鼓励高校学生自主创业。在社会方面，国家应完善相应的创业机制，如建立创业基金、开设创业讲座等，为学生创业创造一个积极的社会环境；在学校方面，学校应促使学生提高创业意识，鼓励学生参加各种社会实践，拓宽社会圈子，丰富社会经验，同时掌握先进的科学文化知识，具备创业的技能和素质，时刻为创业做好准备；在家庭方面，家长应给予孩子一定的鼓励和支持，不能一直认为创业难，孩子不可能做到。无论是精神上的鼓励还是物质上的支持对孩子而言都是创业道路上的强劲动力。
4结论
高校学生创业群体在学业、就业、人际关系和身心健康方面的压力显著低于高校学生非创业群体；高校学生创业群体相对非创业群体更倾向于采用成熟型应对机制，避免采用神经症型应对机制。