〔摘要〕人教版《化学1》教科书中，设计了多种不同类型的科学探究活动，蕴涵了多种科学方法，学生通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，用以获取知识、技能，领悟科学的思想观念，对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。
〔关键词〕教材 科学探究活动 设计
1 教材编写时对科学探究方法的渗透
1.1 以专门的主题介绍自然科学研究的一般方法。如：第一章第7页“思考与交流”栏目中，以“除去粗盐中可溶性杂质”为载体，通过安排“提示”、“资料卡片”栏目，介绍了在物质的提纯实验方案设计时，要考虑到试剂的选择、试剂的用量、加入试剂的顺序等。在第二章，深入介绍了有关物质的分类、分散系的分类和化学反应的分类等内容和分类的科学方法。
1.3 结合实验等活动训练科学方法。教材安排了“实验”、“科学探究”、“实践活动”等活动性栏目，通过设置实验、实验探究、调查等具体的实践活动，为训练学生科学方法提供了很好的素材。
2 教材中科学探究活动设计的特点
2.1 教材中设计了各种类型的探究活动。教材中的探究活动都是以不同栏目呈现的，在各个栏目中插入了大量的彩色图片与表格，提供了足够的空间，让学生来填写现象、结论、体会等，与单纯的文字叙述与说明相比，更加强化了教科书的指导功能与对话功能。
2.2 教材中探究活动重视提出问题的这一环节。教材中设置了9个“学与问”栏目，通过这个栏目，提出问题或启发学生发现问题、提出问题，培养了学生的逻辑思维能力以及动手的能力。
2.3 教材中的科学探究活动，创设了大量的问题情境，引发学生提取已有的知识经验。如：第二章第一节，展示了图书馆里物品陈列的图片（经验情景），并提出相关的问题，导出分类的相关内容并迁移到化学中，然后设置“思考与交流”栏目（问题情景），通过2个问题的思考、讨论和交流，认识分类的普遍存在与意义。接着展示交叉分类法和树状分类方法的图片（事实情景），然后再进行“实践活动”（问题情景）。
3 教材中科学探究活动的分类
3.3 从探究主体的参与程度来分。①以指导为特征的探究活动。②以合作为特征的探究活动。③以自主探究为特征的探究活动。具体采取什么样的探究活动可以根据学校的教学实际进行选择。
4 对开展探究活动教学的建议
4.1 教师应转变观念，提升素养，具备指导探究活动的能力。教师要改善自己的知识结构，拓宽自己的知识领域，使自己具有更开阔的教学视野。在进行课堂教学之前，要努力研究新课程标准，明确新课程标准所提出的教学目标，使自己的课堂教学“不超标”，按照课程标准，开展探究活动教学。
4.2 教师要抓住课堂这一探究活动的主阵地。探究活动贯穿于教材的各个章节和设置的各个栏目之中，课堂永远是主阵地，我们应该立足教材，在课堂上引导学生进行一系列富有成效的探究活动。
4.3 教师要在探究性教学活动中充分发挥指导作用。教师要根据学生的学习情况、学习任务的性质和活动进程安排教学形式，为学生提供必要的指导、支持和控制。
4.4 教师要创造性地运用教材实施探究教学。在教材中，科学探究不只是某种具体活动形式，而是渗透在整个教材所设计的多种多样的探究活动之中。
参考文献