[摘 要]进入21世纪以来，计算机在我国的普及率逐年增高。在计算机普及的背景下，中职院校计算机教学中存在学生基础差、教学效果不理想，教学模式落后，考核方式单一的问题。通过调整教学目标、创新教学模式，增强课堂趣味、提高学生学习积极性，创建网络共享平台、延伸教学空间，创新考核方式对中职学校计算机教学方法进行创新能够有效提升教学效果。
[关键词]计算机普及；中职；教学方法；创
中图分类号：TP3-4；G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）02-0018-01
一、 计算机普及现状
进入21世纪以来，计算机在我国的普及率逐年增高。城镇中小学已经完成了计算机课程的普及工作，乡镇中小学计算机课程的普及工作也正在有条不紊的进行中。有关调查数据显示，2001年我国北、上、广三地计算机普及率达到了40%；2013年，这一数据达到了70%。以上数据表明，我国计算机得到了较为全面的普及，计算机的普及率呈现稳定上升趋势。
二、 当前中职院校计算机教学中存在的问题
在计算机普及北京下，我国中职院校计算机教学取得了一定的成效，但是依然存在很多问题。本人认为，中职院校计算机教育工作者应当重视当前计算机教学中存在的问题以及挑战，对存在的问题进行深入分析，并结合当前计算机普及的背景进行计算机教学方法的创新。
（一） 学生基础差，教学效果不理想
中职院校的学生大部分是初中考高中落榜的学生。学生整体素质不高，基础较差，这给中职院校计算机的教学带来了一定的困难。此外，中职院校的学生往往热衷于大型网游，对计算机基础知识兴趣不大，在计算机教学中，学生对教师讲授的计算机知识往往较为排斥。中职院校学生基础差、底子薄，再加上混结业证心理的存在已久严重影响了中职院校计算机教学的有效开展。
（二）教学模式落后
传统中职学校计算机应用课程的定位，都是以理论教学为主，以上机实践教学为辅。传统的“填鸭式”教学方法仍然被很多老师采用，特别是兼职老师，坚持以教师为中心，只顾一味地完成教学任务，而不管学生学习的成效如何，这样的教学模式导致学生被动地接受，抹杀了学生学习的能动性和创造性。
（三）考核方式单一
与大不多课程一样，大部分中职院校计算机考核形式以期末考试为主。而考试的内容往往是课堂中讲到的计算机小知识点。在考试前，老师往往会给学生划“考点”，学生只要在考前将老师划出的考点背熟就能够轻易的获得高分。这种考核模式看似对学生掌握计算机知识点的程度进行了有效考核，但是实际上却异化为对学生记忆能力的一种考核。往往考试一结束，学生就将学的东西忘到九霄云外了。
三、 计算机普及背景下中职学校计算机教学方法的创新
（一） 调整教学目标， 创新教学模式
本人认为，在计算机普及的大背景下，传统的中职院校计算机教学模式依旧不适用了，调整教学目标，创新计算机教学模式势在必行。一是对中职院校计算机教学目标的调整。在计算机普及的背景下，教学目标不应仅仅满足于所规定的教学认为，还应当兼顾学生的计算机兴趣，结合当前新一代中职院校学生的特点对教学目标进行适当的调整。二是对中职院校计算机教学模式的创新。在教学模式上传统的填鸭式教学方式已经不适用了，反而会引起学生的方案。计算机教室应当根据实际情况灵活采用任务驱动教学法、项目教学法、案例教学法等，不断提高计算机客场教学效率。
（二） 增强课堂趣味，提高学生学习积极性
中职院校的学生年龄较小，加上自身基础较差，正处于叛逆阶段，传统的教学方式往往不收学生的“待见”。本人认为抓住中职院校学生特点，增强课堂趣味性，能够有效提高学生学习计算机的积极性。当今社会，更新最快的就是计算机。中职院校计算机教室应当充分利用网络资源，收集与课堂教学有关的素材，最大程度提高教学的趣味性，让学生在课堂学习的过程中体会到计算机的魅力，提高学生学习的积极性。
（三）创建网络共享平台，延伸教学空间
充分利用资源，创建现代化学习平台网络资源共享平台可将数据、音像、文字、声音有机结合，能够实现师生教、学信息的双边反馈，有效转变了传统单一化的教学形式，将计算机信息空间大幅拓展，极大地丰富了海量信息的表现效果，增强了教学效果，便于学生深刻、准确、系统地掌握计算机知识。因此，中职学校应尽快搭建资源共享平台，以便学生对学习内容进行自主选择，掌握自身学习进度，对未掌握内容提取钻研。
（四）创新考核方式
中职院校传统的计算机考核多以理论考试为主。本人认为传统的考核方式无法体现计算机学科实践特点。计算机的教学目的之一是培养学生使用计算机进行创新的能力。通过理论考试对学生进行考核无法了解学生掌握计算机操作情况。有的高分学生理论知识掌握的还可以，但是真正到了上级操作时却两眼抹黑。总的来说，在计算机普及的背景下，传统的考试方式已经不适用于当前中职院校计算机的教学了。中职院校计算机考核方式应当加强对学生上机实践能力的考核，例如让学生上机完成作品，教师根据学生完成情况进行评分。
参考文献
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