【摘 要】随着社会经济的高速发展，人文情怀越发的重要。知识的力量更是凸显其中流砥柱的作用。所以教育便变得至关重要了，然而在“超速”发展的当今，教育却是中国特色社会主义的一个短板。其中应试教育首当其冲，尽管如此，教师教育学生还是一味的古板传授，纯粹的以教会学生做题而做题。显然改善当下这种情况迫在眉睫。社会主义之中华民族的崛起必然要吸纳栋梁之才，故此学校应当改变刻板的单纯传授知识的现状，营造风趣幽默的课堂环境，激发学生的激情，更要注重培养全能型人才、新时代创新型人才和领域型人才。学生要尽自己所能不断提高自身水平，努力学习先进文化知识，融会贯通。
【关键词】应试教育；呆板的教育方式；学生学习的激情；创新型人才；新型社会主义的教学理念
说到教育，那么我们先来讲讲应试教育。何为应试教育？应试教育指脱离社会发展需要，违背自然发展规律，以应付升学考试为目的教学理念和教育方式，是教育工作存在弊端的集中表现。应试教育完全背离教育素质，采用机械化教育方式培养学生。它以升学率高低检验学校教育质量、教师工作成绩及学生学业水平。它以考试为目的，其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，所培养的学生难以适应工作要求和社会发展。应试教育下的基础教育出现畸形发展现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻素质的倾向。其主要特征是，以片面追求升学率追求高分数。高考的时候学校会不顾学生的前途劝成绩差的学生放弃高考或更改志愿，简单说，就是考试成绩决定命运，从而影响学生的一生。
应试教育抑制学生创造力的分析：
在我看来，教育它最根本的目的应该不是纯粹的出所谓的成绩，而是教育人，育做人的道理，把孩子培养成德智体美劳全面发展的未来社会乃至国家的接班人，但是在如今的教育中，几乎所有人都把成绩的优异来衡量一个人是否足够的优秀，我觉得这是会扼杀人才的，当然了，不可否认的是那些成绩优异的未必不是人才。
在韩愈的《师说》里有这么一句话：师者，所以传道授业解惑也！由此可见，古人都知道，老师不仅仅是简单的教书匠，更要教学生为人处世的道理。何为“传道”，要求老师自己言传身教，既要传授知识又要培养学生的人格品质。父母是孩纸的第一启蒙老师，老师是第一启发老师，对学生来说，老师影响着孩子的成长与发展是否健康，是否快乐，从这点上来看，我觉得老师就应该在孩子的情感、态度、价值、理念等方面对学生进行鼓励、激励和赞许；另一方面教师应树立自我榜样意识，用自己的人格魅力与精气神和正确的价值观来影响和感染学生，促使他们拥有独立的人格，从而形成他们正确的价值观、人生观和世界观。
学校的教育教学工作， 其基本组织形式是班级授课 ，通过集体 ，使学生在共同的生活和活动中受到教育和训练，并辅助以个别的教育和训练。因此， 学校教育往往采取自上而下的标准化的教育内容和教育规定、 统一的教育评价体系。这种以同一化 、标准化为目标的培养模式、 评价模式，一方面迎合现在社会对批量人才之需要，而一方面，却又扼杀了学生的自主性和自我创造精神。为此， 当代许多的教育学家 ，以大量的实证材料对教育这种再复制、再生产进行了揭露与批判。激进主义教育家伊里奇甚至主张“非学校化”，要求废除学校。学校教育是一种成人之学， 而成什么样的人，则是教育目的所体现的核心。
现在我们来谈谈课堂教育，就拿我自己来说，从小学到初中到高中，无不都是被灌输，被接受，被作业。老师的责任就是教授纯粹的为考试要取得高分的基本知识，学生为了分数就往死里学。整日的卷子，卷子完了还是卷子，作业完了还是作业，歇息时间不在是欢声笑语而是埋头苦干扎在“知识的海洋中”。对老师来说，他们的水平虽然有相差但也无几，上课铃声响起，老师开始上课，从头到尾一直灌输他们的教学理念，学生听的似乎一节课下来“头大了一圈”。对于那些非常优秀的好学生，他们是可以接受的（课后稍微吸收一下），对稍微差一点的学生来说，就比如我。上课一节课45分钟，能全神贯注的听个35分钟，这堂课真的是超级认真地。那问题来了，听的认真是否等于会了，会了是否等于真的掌握了其思路想法，掌握了是否可以举一反三呢？如果不会，课后肯定要加强巩固的，但是万一那节课老师拖课把课间占据了呢，那就只能用晚上的时间了，问题是晚上还有相应的作业要完成。由此就会“亡羊不补牢，未时晚也”如此恶性循环下去，就成所谓的差生了，从而成为老师眼中的“眼中钉”，就会有你怎么就不能像隔壁邻居家的孩子那样优秀，那样令人骄傲呢。大家都是要面子的人，可学习成绩差并不能说明什么，关键在于自己有没有好好努力学习，认真加油。作为学生，大多数时间在学校，老师的责任其实蛮重的，是否真正做到认真对待所有人，对优生要时时鞭策戒骄戒躁，对差生要说说谈心，鼓励激励他奋斗。我觉得做到这些真的已经成为奢侈的美梦了。
对于学校教育而言，美育应渗透在教育的各个环节，教师应注重营造浓厚的美育氛围。课堂教学是学校教育的重要环节，教室是美育的重要场所，教师是美育的主要实施者，教师理应课堂教学中营造美育的氛围，通过呈现多维度的课堂授课魅力，使师生双方共同品味教与学的乐趣。
而我认为，如果从老师这方出发，加以改进，我觉得即便是应试教育依然不可破除，学生也能适应于创新型人才的社会。老师的重要性真的是无可替代我的观点将从以下方面展开论述：
一.在课堂方面，不是一味的灌输教学思想，要充分发挥学生的自主能动性，提高学习效率，在有限的时间内，掌握到知识的精髓，并学会融会贯通、举一反三。真正做到把知识打牢，扎实基础。正所谓“授之以鱼不如授之渔”。 二.在老师方面，作为老师，优秀的人格魅力和高尚的道德情操将是学生一直信以为赖和尊敬仰望的根本。因此，老师要严格要求自己，在学生面前树立值得学生楷模的榜样。公平对待每一位学生，创造高效而又适宜的学习氛围，搞好师生之间的良好关系。
三. 在教学方面，要改变传统意义上的死板的教学方法，寻求灵活多变的教学改革，将原本的以教师为主的课堂向以学生为主老师为辅的创新型课堂转变，同时教师应把自己死气沉沉的教学课堂向风趣幽默的课堂教授转变，从根本上吸引学生的兴趣，提高积极性，遇到问题亦或是差生要善于从本质上进行谈话，以达到内心上的共鸣，从而既尊重了学生的自尊心，又有效的避免师生之间恶劣的关系。
诚然，幽默教学法的使用可以追溯到 1710 年前。其次，幽默有益于课堂管理。合理有效地在教学中贯穿幽默，可以加强教师作为课堂教学领导者的地位。学生跟随教师的引领，会更加认可教师的学术水平、 实践技能， 更愿意跟随教师的指示。这样的良性氛围使得教师对课堂教学的管理会更有信心， 更加游刃有余。第三， 幽默的语言和行为可以为学生带来愉悦的心情，使学生敞开心扉，拉近师生距离，师生之间可以更容易进入积极沟通与互动的心理状态。第四课堂上的幽默教学，需要教师在课前进行充分的准备、 需要教师具有一定的创造性，还要具备应对随时可能遇到的、 来自学生们意想不到的挑战的能力。但是学生们非常享受的听课状态，和脸上会心的笑意，在Ron Dieter 看来，是对教师所有努力最珍贵的回报。幽默教学法不是唯一能够带来这样的课堂效果的教学方式， 但绝对是最值得推荐的备选方式之一④。
风趣幽默的教学作用：a.幽默教学是使课堂活跃的催化剂。教学氛围是影响课堂教学效果的一种重要因素。也是构成教学情境的重要组成部分。而幽默教学恰能起到活跃课堂气氛的功效，增加了学生喜欢自己课程的筹码。著名教育家苏霍姆斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生间互不理解的高墙。教师不理解学生学生不理解教师。”b.面对枯燥的知识，教师的幽默语言，亲切笑容，渊博的学识，必将都会成为同学眼中的亮点。成为他们膜拜的对象，更能激起他们学习的热情。正所谓古人云，亲其师，信其道。C适时的幽默犹如微量的兴奋剂，可以调节学生的情绪，提高学生的注意力，同时又增强了课堂教学的趣味性。笑是幽默的基本特征，而教学幽默中的笑是对教学内容的精密安排，是启迪智慧的一种表现。d.传统的教学主要是以灌输知识为主，但是这却造成了学生思维的僵硬，严重制约了学生思维的发散以及深入。如果教师在教学中充分运用自己的幽默风趣，做到雅俗结合，用一些风趣的语言、材料和与众不同的思维，将繁重沉闷的教学变得轻松活跃。这时学生就会觉得学习原来可以这样轻松愉快。e诙谐幽默需要有较高的文化素养和活跃的思维能力，这样才可以在教学过程中因人、因时、因地制宜，采取不同的教学方法和手段，是教师灵感的外现，是厚积薄发的结果。
总之， 在课堂上，适度使用与教师个性和课程内容相适应的幽默教学法， 能够给教和学双方都带来意想不到的收获。但这种教学法需要教师精心策划、审慎考虑，需要教师深厚的学术与教学功底。不过， 这种教学法值得教师为之做出艰苦的努力。英国生理学家 Hill 说过，“如果教师能够教会学生，在面对人生中非常严肃、 重要的事情时，保持幽默感，那就是教会了学生比事实和数据更重要的东西。如果能够教会学生自嘲，也就教会了学生如何面对真实的世界，这是非常重要的生存技巧”④ 我想，如果真的能够做到这些，我们的学生必将会成为创新型社会人才所能接受的栋梁，老师必将是大家乐于感恩的园丁。也只有转变现在的教学教育，才能从根本上形成一个相对公平公正的发展环境，确保所有人才都能使得其所，优哉游哉！
作者简介：张征宇（1993-），男，汉族，江苏省南通市启东市。现在在江苏大学就读大三。
参考文献：
[1]温忠麟.“应试教育”抑制学生创造力之分析[J].现代教育从论.1998（01）
[2]逯改.家庭与学校教育理念之比较[J]. 河北师范大学学报（教育科学版）. 2008（04）
[3]郝颖.大美育视阈下教师授课魅力探析[J].中国青年政治学院学报.2012（05）
[4]程欣然.国外关于幽默和幽默教学方法的研究综述[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）.2014（04）