【摘 要】工程数学作为工科类本科教育的主要基础课程之一，在考核学生的学习效果时，一般采用传统的闭卷形式，以一概全。文中针对许多高校应用型人才培养方案的确定，在本课程的学时量大幅下降的情况下，提出依据工程数学教学特点及培养目标对传统考试模式加以改进的一些想法，以更全面的方式考察学生对本课程的掌握程度。
【关键词】工程数学；考核方式；改革
工程数学是在高等数学的基础上，为进一步扩充后续专业课程的学习和今后实际工作中必须具备的数学学科的基础知识而开设的，能够培养学生具有一定概括能力和抽象思维能力及提高学生综合运用所学知识分析和解决实际问题能力的课程，主要包括《线性代数》、《概率论与数理统计》、《复变函数》。通常我们是用考试来作为评价本课程教学的一个重要手段，合理的、科学的考试模式可以调动学生学习的积极性和主动性，对培养学生的创新精神、创新能力和创新思维模式有着不可替代的作用。
一、工程数学课程考试模式的现状分析
考试是大学教育过程中的重要一环，是对学生在某知识领域学习后掌握程度的测量。同样，作为工科类基础课程之一的工程数学，为考查学生对本课程的掌握程度，也是要经过课程测试的，其目的是为了检测学生是否达到本课程的教育目标，以及达到教育目标的程度，考试分数的高低是学生学习成就的数量标志，也是学业通过与否、评价优秀等的主要依据，而且也是大家普遍认同的比较公平的测试手段。但随着高校尤其是三本高校培养目标以实用型人才培养为主，使得工程数学课程学时量的大幅缩减，以往传统模式的考核方式在新的培养方案下显露出一定的弊端，具体如下。
（一）考试模式陈旧
多数学校在工程数学课程的考核方式上基本上是以平时成绩计30%，期末考试成绩计70%来评定。其中平时成绩包括到课率和作业，有的学生虽然到课但心没到，或睡觉、或玩手机，作业上也有一些学生抄袭严重。所以用到课率及作业的统计来作为考核平时成绩有其不足之处。因此，学生最后的考核成绩基本上还是以期末卷面成绩来“一锤定音”。
（二）考核方式单一
工程数学目前的考核方式单一，以笔试为主，一张试卷，定点定时，在规定的时间内，以闭卷的形式完成。考试的偶然性大，不能客观、全面地反映学生的真实水。考题以课本上例题或课后作业的原题或是翻版为主，多以选择、填空、综合计算题的题型出现，对教育起不到应有的积极作用。
（三）考试内容固定单一
工程数学的考试内容一般由考试大纲规定，传统的测试题目一般围绕教师讲授及书本进行，内容仅局限于课本、教材、基本概念，不求全面地理解知识点，缺乏与真实生活的相似性。长期在这种测验氛围中熏陶的学生往往会背一些抽象理论，却无法运用学过的理论去解决实际社会生活中的问题，形成老师被动教，学生被动学的局面。
（四）考风日益恶化
当下高校普遍存在考风下滑的状态，工程数学课程的考试也未能幸免。由于其课程是在高等数学基础上进行学习的，理论及抽象性较强，使得学生在学习过程中往往有畏惧心里。并且，还有一些平时学习不认真，将宝压在考试做弊上，破坏了公平竞争的考试环境。
（五）教师在阅卷过程中前后尺度的把握会有偏差
老师在阅卷评分时，由于前后掌握评分尺度会有所差异，或对学生及答题内容主观上的不同，这种状况下的分数已无从客观、准确地反映学生的学习状况，将会导致考试结果的不公平。
二、工程数学课程考试方式方法改革的必要性
传统的考试模式、命题形式和题型设计，是长期教学实践中总结出来的，有许多值得继承和发扬的优点。而通过工程数学的学习又是提高学生抽象概括能力、分析理解能力、运用计算能力的必由之路，也是其它基础课程和专业课程的必备基础知识。对于不同学科，因其所要求的内容不同，则考试的命题形式、题型设计及答题要求也有所不同。
从上述工程数学课程考试模式的现状分析可知，在相同的条件下、用统一标准来衡量学生掌握知识的情况，看起来很公平，实际上忽略了学生个性的培养和创造能力的考核，过分偏重于考核学生基本理论、基本知识的记忆和理解，而忽略了学生基本能力的考核。
那么，为适应新的应用型人才培养目标，则应在继承传统考试模式优点的基础上适当进行一些合理的改革，以素质教育和创新教育的要求为指导，对学生进行知识、能力和素质的培养，综合利用各种考试形式，将知识考核与能力素质考查相结合。为此，我们首先可以从考试模式上入手，减少期末考试比重，增大了平时考核比重；将笔试与口试、实验考查相结合，闭卷与开卷相结合及考试时机的多变化，建立以综合评价与过程评价为主的考试评价制度。其次，由于考试的质量在很大程度上取决于题目的质量，那么，从考试命题的角度说，还要鼓励命题创新，包括命题立意创新、题目形式创新。进行本课程经典题目的共享。第三，严肃考级考风，加强考试环节管理及教师素质提高。第四，建立与课程相关的课外活动小组，如大学生数学建模等，充分发挥学生的主观能动性与积极性，并将其参与课外活动小组的成绩与本课程的期末成绩相结合，变被动应付考试为主动积极的学习，努力使学生在知识、能力、素质和身心诸方面获得全面发展。第五，可以尝试课程的网上测试，将工程数学的所有章节的全部知识点包含在试题库中，定期开启，学生可多次参加网上答题，在其不断提高的基础上可取其较好的成绩作为其本课程的终结考试成绩。
三、结论
考试是监测教学效果一个重要环节。它可直接反映教学效果。考试不是目的，而是实现培养目标的一种手段。科学合理的考试制度可以较好的指导和督促学生系统地复习巩固所学知识，检验其对所学知识掌握程度和运用能力，有利于调动学生学习的积极性和主动性。同时，本课程考试改革的实施还需要教学计划的支撑及学校和相关教研室的积极配合，这项工作需要在今后的教学工作中不断晚上。
参考文献：
[2]闫栋梁，申玉发.工程数学课堂教学模式的探讨[J].河北科技师范学院学报，2005，（2）
[3]范兴华，王文凯.工程数学教学策略的实践与探讨[J].大学数学，2005，（2）