【摘 要】随着我国教育事业的进步，幼儿教育得到了更多家长与社会人士的关注。幼儿教育活动的质量，直接关系着幼儿的智力开发以及其动手操作能力的提高。剪纸，是一项具有中国传统特色的活动，在幼儿教育中正确实施剪纸活动，能够极大地培养幼儿的协调性，让幼儿掌握进行精细动作的技巧，促进双手配合度提升。如何正确落实幼儿剪纸活动，是一个值得思考的幼儿教育问题。
【关键词】幼儿；剪纸活动；实施方案；创造力；培养
前言：
剪纸活动之所以具有典型性，是因为其符合幼儿手脑并用与身心发展的特点。对于幼儿来说，他们的身体运动能力已经形成，手的动作发展也较为灵活。幼儿可以亲手拿剪刀去完成一些简单线条的裁剪动作。在成长的过程，幼儿的肌肉会逐渐成熟，实施有效的剪纸活动，能够促进幼儿手眼协调发展。
一、激发幼儿的剪纸兴趣
要促进幼儿剪纸活动的有效实施，让幼儿在剪纸活动中掌握一定的剪纸技巧，最重要的就是对幼儿的剪纸技巧进行激发。兴趣，是幼儿最好的学习动力。幼儿对剪纸具有强烈的学习欲望，他们就乐于用多个感官与感受，去参与。乐于去听教师的引导，跟着教师一起动脑筋，动手去探索。只有这样，才能让幼儿的剪纸潜能得到激发。在幼儿剪纸活动的实施过程中，教师不能强制地要求幼儿如何去剪纸，更不要去训练与约束幼儿。教师对幼儿的每一点限制，都会让幼儿感觉到压抑，使幼儿的需求得不到满足。教师要从幼儿的心理出发，针对幼儿不同的兴趣特点，激发幼儿的剪纸学习兴趣。让幼儿快快乐乐地剪纸，是激发其剪纸欲望最简单的方法。
幼儿教师要加强教育活动的形象性，在让幼儿认识剪纸活动的同时，引导幼儿参与。比如在引导幼儿剪花瓶之前，可以先组织幼儿对花瓶进行评观察。教师收集一些生活中的漂亮的花瓶，或者在网络上找一些漂亮的花瓶图片，在课堂中展示给幼儿。幼儿面对五彩缤纷的花瓶，他们的积极情感会被激发。这时，教师拿出一张纸与一把剪刀，三下两下给幼儿剪出一个花瓶。在这样的感官与情感刺激下，幼儿的剪纸学习积极性会快速提高，他们就会踊跃成为剪纸活动的参与者。
二、对剪纸活动进行正确引导
幼儿教师的引导，对于幼儿参与剪纸活动的行为合理性有着直接的影响。幼儿教师要根据幼儿的身心发展规律以及具体的动手操作水平，为幼儿设置合理的剪纸学习内容，在正确的引导下，促进幼儿能够动手去剪纸。
比如，在针对小班幼儿实施剪纸活动时，教师要选择一些步骤较为简单的图案。小班幼儿可以先学习如何剪直线，或者其它几何图形。一步一步地试着剪弧线与圆曲线等，当幼儿能够根据教师的要求剪出合格的图形，教师要将剪纸中对折的技巧教给幼儿，让他们剪一剪蝴蝶等简单的图案。
而对于大班的幼儿，他们的想象力与观察能力较强，创造力也要优于小班学生。教师可以利用主题对幼儿的剪纸行为进行引导。教师可以组织幼儿拿出自己的画笔，将一个故事或者一个形象画在纸上，再进行剪裁与粘贴。这样的剪纸活动，不仅能够促进幼儿发挥他们的想象力，还能培养他们的动手操作能力。
三、在剪纸活动中激发创造能力
在幼儿剪纸教学实践中，许多幼儿喜欢剪花边或者剪窗花，一直剪同样类型的东西，很容易产生形式重复的剪纸成果。在教学中，笔者发现大多数幼儿习惯于利用对折的方法去剪窗花，或者在边角的地方剪掉一个正方形或者三角形，最后形成的图案也都是大同小异。这时，教师就要对幼儿的剪纸思维进行激发，让他们意识到除了对折，还能进行对角折，除了剪直线，还能剪弧线。教师不能过多地给幼儿提醒，而是要利用提问，引导幼儿去思考问题，得出自己的答案。像“除了剪一排三角形，我们还有别的选择吗？”，一些幼儿会说剪一排正方形、长方形，还有幼儿会说剪一个三角形，一个正方形，变换图形。在教师的正确引导下，幼儿的剪纸创造力逐渐增强，有利于剪纸教学效率的提高。
四、培养幼儿剪纸成就感
幼儿是剪纸活动中的主体，要促进剪纸活动的有效实施，教师需要关注幼儿的个人情感。在剪纸教学中，教师要给幼儿一些展示自己的机会。对于那些能够灵活应用剪纸技巧的幼儿，教师可以让他们上台前来展示自己的剪纸过程，找到剪纸学习的自信。对于那些剪纸想法较为独特的幼儿，教师可以让他们开一个小小的剪纸成品展，促进幼儿找到剪纸学习的成就感。定期给幼儿举办小小剪纸展，给幼儿展示自己的机会，有利于剪纸学习氛围的活跃，更能促进幼儿教育质量的整体提高，让剪纸成为幼儿教育创新的切入点。
结语：
综上所述，剪纸活动的有效实施，不只是让幼儿掌握剪纸的技巧那么简单。幼儿教育工作者要将幼儿教育的各项目标与幼儿的剪纸活动联系起来，在剪纸活动中去培养幼儿的多种能力。激发幼儿的剪纸活动兴趣，让幼儿享受剪纸活动，在其中找到集体活动与自主思考的乐趣，让剪纸活动成为幼儿喜爱的学习形式。
参考文献：