幼儿主题活动与活动室的环境创设 文章作者：高高 文章加入时间：2005年9月30日20:57 幼儿主题活动与活动室的环境创设 高高 幼儿园的活动室是幼儿活动的空间，每一个地方都应是光线明亮、空气新鲜，整洁有序，富有教育性。在这种环境中生活，使幼儿身心舒畅，精神饱满，丰富多彩的内容会引发幼儿参与活动的兴趣，受到环境潜移默化的良好影响。
一、放手让幼儿做环境的主人。 我们的教育对象是孩子，我们所做的一切都应是为了孩子，那么我们的环境创设应和幼儿的年龄特点相适应，和我们的主题活动相适应。
１、创设幼儿喜闻乐见的活动环境。 幼儿既然是环境的主人，我们就应该尊重他们，信任他们，创设的环境就要符合他们的年龄特点，他们的需要，他们的兴趣，他
们的方便。并根据主题活动内容的不同不断更换。
比如孩子刚进班，我们把每人的照片布置成一个小乐园“我们都是好朋友”贴在墙上，孩子们看了又惊奇、又欣喜，很快就认识了每个幼儿，减少了陌生感。又如孩子们没有集体生活的体验，刚开始分组活动很困难，我们便采用了孩子们最熟悉的东西：汽车、太阳、苹果等做为每组的标志。
孩子们很快熟悉了自己的小组。为便于参加分组活动，所有的玩具、材料、图片等都在孩子们的平视范围之内，孩子们都能够顺利地拿到手。
２、把宝贵的空间还给孩子们。 以前，我们的活动室空间是这样安排的：一排玩具柜紧靠着后墙，桌椅占据了整个活动室的空间。
象学校一样只留下三行过道。一下课，孩子们便挤到玩具柜前，占不到地方的孩子则在桌椅中间跑来跑去，打打闹闹，整个活动室显得乱哄哄，又不安全。
后来，我们开始尝试挖掘空间的潜力。我们把漂亮的纸盒摆成一组一组的。
一组一组的大纸盒又构成了一个个活动区域，供幼儿进行不同类型的活动。而且可以根据活动内容调整区域范围。
原属于教师的更衣室，则还给了幼儿，供幼儿看图书、绘画等安静活动。我们还充分利用走廊、洗手间设置了海底世界、小巧手等活动操作平台。
３、让幼儿参与环境创设。 幼儿参与布置环境，不仅使他们分享到了成功的喜悦，而且对自己的“劳动成果”倍感亲切和珍惜，从而达到了接受其中教育影响的目的。
如，我们每设计一个墙饰都与主题活动相吻合，都和孩子们一起完成。在进行主题活动“认识安全交通标志”时，先和孩子们一起讨论：“你认识哪些安全交通标志？它们各代表什么意思？怎么做才算交通安全”等。
根据孩子们讨论的内容，我们画了常见的交通安全标志画让孩子们认识，并让孩子们一幅一幅贴在墙上。这时我们再引导孩子们认识“安全交通标志”几个大字。
同时，带领孩子们学习画“安全交通标志”以加深印象。为使我们的主题活动与环境创设紧密相连，我们把这块墙面固定做为师幼共同布置的地方，根据主题活动的内容经常更换。
如，“我们的祖国”、“春夏秋冬”等等。让孩子们画自己参观过的名胜古迹；和孩子们一起把搜集到的各种树叶拼贴成春夏秋冬等自然景象，让孩子们在和老师共同布置的过程中了解其中的意义，较好地达到了让“墙壁说话”的效果。
孩子们在参与的过程中，不仅帮我们解决了问题，更重要的是促进了他们去探索、去发现，充分利用过去的经验和环境相互的作用。 ４、给幼儿自己支配环境的自主权。
我们为幼儿创设与主题活动相适应的环境，就要让幼儿充分利用环境，让他们按自己的意愿去想，去说，去做，培养他们的自信心、独立性、创造性，促进他们个性的良好发展。过去幼儿的活动都由老师组织安排，一个环节接一个环节，幼儿很少自由。
教师怕出事故，便于管理，实行的是统一喝水，统一吃午点。等到全部幼儿都喝完、吃完，同时进行另一个环节。
显然是剥夺了幼儿活动时间，更严重的是不仅浪费时间，而且抑制了幼儿个性的发展。实践证明，只要创设了良好的环境，孩子们被丰富的玩具材料所吸引，每个孩子身心投入于自己愿干的事情，老师的管理也容易多了。
同时对动作慢的幼儿也是一种带动。所以除了生活必用时间和有目的的集体、小组活动外，我们都给幼儿充分的时间，充分地自由选择游戏内容、玩具材料和同伴。
我们创设各个主题活动区就是让幼儿根据自己的爱好去选择游戏的。这样不仅满足了幼儿的内在需要，促进了他们社会交往能力的发展，从而达到教育目的。
二、充分发挥教师在环境中的主导作用。 要让一个静态的环境起作用，还必须靠幼儿和环境的相互作用来实现。所以，教师要注意引导幼儿主动、积极参与环境的活动，这样才能真正帮助幼儿成为学习过程
中的主体。 １、丰富内容。
环境创设首先要明确主题活动的教育目标是什么。以此根据来设计、布置环境，充实教育材料，使环境有明确的目的性、计划性。
我们知道有什么样的材料，就会引发什么样的活动，但并不是说玩具材料堆放的越多越好。尽管我们的材料很丰富，但并非全部出现，而是根据所安排的主题教育要求出现和更换。
比如，本周纲要中主题活动要求幼儿认识“水里的动物“，就布置海洋动物园。活动区域摆放各种鱼、虾、蟹、龟类……。
主题活动“谁不说俺家乡好”，活动区域角摆放家乡著名建筑图片、特产、名胜古迹等。 ２、明确要求。
一个准备得很好的环境，如果幼儿不会使用，也就没有什么意义了。所以我们必须要激发幼儿的兴趣和好奇心，帮助幼儿学会利用环境中的东西。
在开始主题活动前，先让孩子们观察主题活动区域有什么材料，这些材料能做什么等等，然后让幼儿概括出这个区域是让小朋友干什么的。在认识环境的过程中，教师提出了学习的要求，突出了主题活动。
３、重视效果。 幼儿在积极参与主题环境活动的过程中，教师要观察幼儿的活动。
如观察孩子游戏中情绪怎样？是愉快的？还是不愉快的？是性格上的原因？还是遇到什么事情？孩子的注意力怎样？是否能较长时间操作等等，这些我们都要做为记录，做为今后进行个别教育的依据。同时，观察记录幼儿，还是为了更好地了解幼儿的发展，便于以后进一步为幼儿提供环境和创设条件。
总之，创设一个既有教育要求，又轻松愉快的、能与主题活动相适应的环境，使幼儿自然表达自己的意见和兴趣，以及培养各发面的能力，并充分发挥教师的指导作用是我们的心愿，更是我们今后努力的目标。 文章出处： 个人撰写 【大 中 小】 【打印】 【关闭】
