范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
师说主旨句中心句篇一
2. 课堂总结
3. 里的一个声音游戏,你要不要试着玩玩看,也试着把感觉记录下来? 轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音。把玻璃纸揉成一团，然后聆听它缓缓舒展的声音。 用两根筷子敲一敲家里的各种器皿，比较它们的声音。 听一听落到玻璃上的雨滴的声音。 听一首喜爱的音乐，把它编成一个故事。 录下自己或家人、朋友的一首歌或一段话，仔细听一听。 你开始微笑，轻轻的笑，大声的笑，这时候，你一定会听见的。这个世界，也跟你欢笑。 （该文为上海市九年制义务教育课本七年级第二学期语文课本第三课）你一定会听见教学反思 “无痕”语文营造开放的课堂、生成的课堂、互动的课堂、创造的课堂。灵动和谐的课堂教学是鲜活的生命
4. 理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情；懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。
5. 查字典，扫除字词障碍。
6. 自渎课文，借助字典，将课文读正确、读通顺，初步了解内容。
7. 由于是挂牌课，字词句篇在早读预习课前就解决了，没有在本课进行展现，使课堂不够完整。
8. 谈话导入，揭示课题
9. 课文写得很美，你喜欢哪一部分?选择你喜欢的部分参加朗读比赛，先在小组进行，再选出代表参加。
10. 能力培养点
11. 听，唐诗里的天籁之音
12. 师生商量活动内容。
13. 因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。并且这些声音只有用心去听，去想象才会听到，强调要用“心”。
14. 快速朗读课文，体会语言的优美。
15. 回答：课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？用符号把这三部分内容划分出来再说说课文主要讲了一件什么事？
16. 读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
17. 下课了，同学们怎样尽情地玩耍?如果你也在其中，你想和他们玩什么游戏?
18. 轻轻、细细品读，有感情的朗读课文。
19. 标题为一句省略条件的条件复句，如果将句式格式补充完整，将会是“如果 ，那么你一定会听见 的。”如果你能够在上课的过程中将空格填上，那你就读懂了这篇文章。
20. ，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！ 你听过蚂蚁小跑步的声音吗？那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，“噗”，一粒小酸果从头顶落下，“不好，炸弹来啦！”顷刻间，他们全逃散了！ 你听过雪花飘落的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘呀飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了 如果你问，这都是想象的声音吗？我怎么听不出来呢？那么我再说清楚一点： 你总听过风吹的声音吧？当微风吹过树梢，当清风拂过明月，当狂风扫过巨浪，当台风横越山岭，你总听到些什么吧？ 你总听过动物的声音吧？当
21. 整体朗读感知
22. “六一”儿童节是我们的节日，我们举办一个联欢会好吗？
23. 板前检测，认字注音
24. 我们常常会在什么情况下听到掌声？
25. 下，在儿童散文创作中，作家都会十分重视对于童年经验、记忆的发掘和童年感觉、想像的呈现。但是，在桂文亚的儿童散文作品中，我们会发现，作者对于童年生命的感觉、理解和想像，总是在努力地突破日常的、平面的、众所周知的童年生活现象或记忆的限定，而向着童年生命感觉、生活想像的尽头不断地伸展和蔓延。当作者把这种伸展和蔓延演绎到某种极致的时候，我们会突然意识到，一位儿童散文作家，或者，一种儿童文学体裁，竟然可以把童年的生命和意趣，展现得如此细腻、精致和丰饶！你一定会听见的是桂文亚的散文名篇之一，选入了人教版小学语文教材五年级上册和新语文读本(小学卷)等课外读物。这是一篇以自然界的“声音”为题材的儿童散文。作品
26. 学生齐读课文，初步感知文意。
27. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
28. 发挥联想想象，描绘声音。
29. 送给同学们一首歌《丁香花》
30. 齐读最后一段，谈谈自己的感想。
31. 教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬动听的乐声中感受课文的美。 请几名学生谈初读文章的感受。
32. 感悟理趣
33. 讨论分段，概括段意：①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。④点明中心：人人都需要掌声。
34. 展示交流。
35. 品味语言
36. 想想这个时候，孩子们心里会想些什么？
37. 作者在描写声音时，运用了哪些手法？（着重声音描写方面）
38. 世界真奇妙，平时我们没有听到的，或没有听出来的声音，作者都听出来了，为是为什么呢?
39. 情感体验点
40. 组内交流，互学互助展示词语，理解意思，不懂的词查找词典、字典互考认字，互助组词
41. 说说你从课文中知道了什么？
42. 教师总结歌词特点引入新课
43. 学习第四自然段：这所民族小学给你留下怎样的印象?一边读一边想象，拿起彩笔，画出你脑海里的民族小学。
44. 播放《五十六个民族，五十六朵花》，师生跟着边拍手边唱。
45. 布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
46. 第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？
47. 学了课文，你觉得民族小学美在哪些地方?你能用自己的朗读来表现出这些美吗?指导体验朗读：
48. 音乐导入，激发兴趣。
49. 对惯性思维意识的突破。
50. 引导学生用耳朵“观察”世界，用笔描绘声音，培养学生敏于感知、勤于动笔的好习惯；
51. 预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？
52. 孩子们，你们知道再过几天是什么日子吗？（“六一”儿童节）
53. 同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：感激）
54. 反复设问，突出悬念
55. 练习巩固
56. 导入
57. 朗读能力增强，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
58. 揭示课题，初读课文。
59. 由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作
60. 总结升华，读背作者感想。
61. 什么吧”，为什么第5节后面是感叹号，而其它的是问号？师：有没有人注意到这个细节？生：因为第5节的结尾是一个反诘句，语气比较强烈，所有用感叹号来加强语气。师：后面的问号是不是也是表示反诘？感叹号比问号表达的情感更生：第5节运用了一组排比句，气势一拨比一拨强烈，我认为用感叹号更能加强语气。师：还有问题吗？生：作者一开始所写的声音是我们不易察觉的，是不是太武断了？生：我觉得不是。因为作者在文中说了：其实只要你用心去听，用心去感悟，声音你就一定会听见。师：“一定”表示什么？生：作者对读者的一种希望，一种期待，一种鼓励。师：我们带着希望、期待、鼓励读一读这个题目。生齐读课题。师：昨天有同学问我：聋子会听
62. 初读课文，整体感知
63. 领学生解读“听”的繁体字，诉说聆听森林交响曲的感悟，学生的评说，闪烁着智慧的灵光，生成出诸多精彩。“基于大智。听李老师的课，感觉她对课文烂熟于心，就在评价孩子的每一个学生的发言的时候，她怎么评价的，怎么引导的，总是恰如其分，这一点是语文最重要的品质。文本要研究透，这仅仅是智慧的一个方面，更重要的她对语文学科的把握，她对语文和生活外延的一种到位的把握。”（特级教师郭志明）精彩源自互动生成，互动生成的课堂是真实的、有生命活力的所在，是“无痕”语文的精髓所在，是我孜孜以求的理想课堂。素材 桂文亚，女。1949年生于台北市一个崇尚诗书的军人家庭，安徽省贵池县人。初三那年她将作文星、乐园投寄台湾大华晚报
64. 默读课文，小组交流课文中的生字新词以及课文的大意。
65. 你们最喜欢课文的哪一部分呢？（一般情况下，学生又都会一致认为最喜欢课文的前面部分，即1～3段，因为这三段的语言最生动活泼优美且有诗意）那好，我们现在一起来细细品味一下课文的1～3自然段。
66. 加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
67. 复习
68. 把自己体会写在作业本上，100字左右。 先说出自己体会。把自己感悟到的感情写在作业本上。 锻炼学生写作能力。
69. 认读词语
70. 通过学生自主合作，在语文实践活动中培养学生主动参与精神及合作的意识。
71. 师生一起交流喜爱的语句，有感情地朗读，并说明喜爱的理由。
72. 请同学阅读第二部分，思考：孩子们是在什么情况下沉默的？从哪些语句看出来？
73. 课外学生自由组合准备节目。
74. 再次朗读。
75. 激发情趣导入新课
76. 结合插图，对比孩子们的两种不同表现。
77. 会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、戴”等12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
78. 教学步骤 ：
79. 每组各读一段。
80. 在“仿写”部分，
81. 欣赏本文别具一格的写作风格，初步培养对美文的解读和鉴赏能力。
82. 教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬动听的乐声中感受课文的美。
83. 抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
84. 听到同学们的第二次掌声，小英怎样了？（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。齐读。小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向大家——（引读）
85. 学生搜集最让自己感动的声音素材。
86. 找出你喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
87. 研读感知 学生齐读课文：
师说主旨句中心句篇二
1. 诗意作结（ppt）
2. 汇报展示，多元认读
3. 师指导写“班”“境”“愿”。
4. 段。生齐读。生：第11节，首先举了生活中的一些例子，如“马路上疾驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠叨叨的抱怨声”，让读者更加形象地理解了作者所说的“长期习惯了一种声音或潜意识里抗拒某种声音”。“过滤”一词形象生动地写出了我们对声音应有选择性，人应该接受有益的声音，要学会听，有选择地听。师：你觉得这一节最关键的是哪一句话？这句话是对这一节的总结。生：聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在“听”的成长过程里学会了思考。他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”，这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。师：真聪明。你带着同学们读一读这一节。生领读。师;还有喜
5. 做一个游戏，请同学们闭上眼睛，静静地聆听周围的声音一分钟，比一比谁听到的声音比较多。
6. 深入理解课文
7. 品读语言，品味特色
8. 认读词语。
9. 自读课文，联系实际，感受自己的声音世界。
10. 了解我们生活的奇妙无穷的世界，用心感受其丰富多彩。认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。
11. 里，学会了选择和思考。他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣 可是对一个不用心听又没有兴趣听的人来说呢？久而久之，就成了“没有感觉”的人。当大家说“好”时，他盲目的也跟着鼓掌；大家批评的时侯，他也跟着摇头。鸟叫虫鸣，只是一种“声音”，即使美妙的声音，也只不过是几种乐器的组合。想想看，如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接受“世界声音”的能力，不也意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人了吗？ 你善用你的耳朵了吗？你听见世界的声音了吗？你用心听了吗？你听见了什么？ 这
12. 初读课文，理清层次
13. 整理文章写作思路
14. 预习课文
15. 指导写话。
16. 初读课文，熟悉内容。
17. 启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
18. 重点理解词语：呼啸寂静闲暇美妙逐渐
19. 四人小组交流：如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或猴子，看到小朋友们学习这么认真，朗读课文这么动听，你会怎么做?
20. 朗读自己喜欢的而且自己觉得读得好的句子。
21. 结语
22. （ppt）播放《森林狂想曲》，请学生根据音乐编故事。
23. 总结
24. 生自读课后生字词。
25. 重点评价。
26. 培养学生想象能力及对生活的感悟能力。
27. 相激荡所发出的声响发出的响声，而每一种声响，每一种声音，都代表了不同的意思。从声音里，人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识。愉快动听的声音，带给我们快乐；嘈杂无聊的声音，也会使人痛苦。从声音里，我们逐渐成长。 人有耳朵，听八方，加上眼睛，观四方。用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。可是，说也奇怪，当一个人长期习惯了一种声音或潜意识里抗拒某种声音时，他们竟然也不知不觉地消失了。例如马路上疾驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠叨叨的抱怨声，久而久之，左耳进右耳出，人，开始了声音的“过滤”。聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在“听”的成长过程
28. 整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息。
29. 以学校为起点不同的回家路线，我要仔细地记录下来，装订成一册“到我家的方法”。而协助完成这个冒险计划的，非影子莫属了。它永远支持我的一举一动，就算没半个人理会，也绝对、死心塌地地陪着我完成每一件事情，包括我生气的时候使劲去踩它，也绝不喊疼。 桂文亚是一位极具童心和幽默感的儿童散文写作者。她对童年生命和儿童生活既充满敏感好奇的探究之心，有满怀着大度平和的宽容之情。她曾经认为，童心是做不出来的，大凡幽默有趣的人、爱美的人、从事艺术创作的人，一定富有童心。她还认为，幽默非常重要，幽默即宽待世界的善心。(散人散语)因此，在她笔下，童年故事中的种种天真可笑的尝试、烦恼、争吵、打斗，乃至出洋相、恶作剧等等，
30. 最后在音乐声中结束，善始善终。
31. 学生默读课文，画己喜欢的词语和生字
32. 带着课后第2题，默读课文
33. 引导体会：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”这句话，用横线画下来，课后抄写在积累本上。
34. 作曲家用五年的时间采集自然界的总共一百种真实的声音编辑而成的。听着这段音乐，你感觉怎样？生：我感觉这首曲子很欢快。生：这种声音很自然。生：各种声音交织在一起非常和谐，能让人感受到大自然很祥和，充满着生机和欢乐。生：一开始是清晨，各种昆虫开始鸣叫；慢慢地接近高潮，到了正午，声音越来越响，我听到了蝉鸣；然后声音又渐渐地弱了，这时各种声音交织在一起，非常和谐。听起来非常自然，让人身临其境，心旷神怡。生：用现代音乐来表达田园、乡村生活，很自然。这就是现在提倡的所谓低碳生活，我们所有人都能在这样一个环境里生活的话，我想二氧化碳会少很多。师：你是一个环保主义者，很精彩！生：我们可以感受到大自然的声音无处不
35. 学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
36. 不同的意思”中的“声音”与“声响”是否重复？师：哪个同学对这个问题有思考？生：在看这一句话之前，我们先读一下前一句“声音就是物体震动时，与空气相激荡所发出的声响发出的声音”，这一句已经解释了声音是一种较为特殊的声响。师：也就是说声音不等同于声响。生：是的。生：文章前三节写的是不易察觉的声音，文章为什么要从近乎无声的声音写起？师：这个问题提得很有价值。生：因为这些声音很容易被人忽略，而它又能使读者耳目一新，而且产生继续往下读的兴趣。生：说明了作者细心地聆听与观察，说明了聆听的重要性，也就是用心地去聆听。师：可以看出作者是一个细心的人，一个善于用心观察和体味的人。生：第5节和第7节中“你总能听见些
37. 培养学生感悟声音的能力。
38. 课前准备：
39. 理解“神气十足”、“左顾右盼”等词的意思。
40. 拓展延伸，声音游戏
41. 请同学起来说说刚才听见了些什么。
42. 先请一位同学来朗读一下课文的这一部分，其他同学思考这三段语言究竟美在哪里。（朗读的学生可由教师指定或学生推荐。背景音乐：《寂静山林》，教师答题提示：有什么特点→有什么效果”，这样给学生答题提供了一个模式，避免了答题的盲目性）
43. 是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她……（再次引读）
44. 品味生动形象，活泼优美的语言。
45. 全班交流：课文中提到的这些声音你都听到过吗？为什么呢？
46. 书写生字
47. 知识拓展——仿写
48. 受到蒲公英梳头的声音。生:“金黄色”写出了蒲公英的颜色，把蒲公英的外形比作人的头发，很形象生动，让我们更加了解蒲公英。师：这里面还有什么手法？生：拟人。师：这一节我也很喜欢，当我第一次读时，就被第一节深深地打动了。范读。师：多有情趣，多有味道！我们一起轻轻地来读。生齐读。生：第2 节中蚂蚁“小跑步”、“做体操”运用了拟人的修辞手法，非常地生动形象，写出了蚂蚁的情态。另外，“一粒小酸果从头顶落下，不好，炸弹来啦！”很诙谐幽默，活灵活现地写出了蚂蚁的张皇。师：你能用朗读把它诠释出来吗？生朗读。师：你把这种情境准确地表达出来了。生：第8节整体的语言是生动形象的，通俗易懂，充满童趣。师：这些声音都是发
49. 生：从第10节我明白，只要用心听，这时候，你一定会听见的！师：说不一样的。生：从听中学会成长。 师板书成长师：你有这样的例子吗？生：没想到。师：有想到的同学吗？曾经有什么声音让你成长？生：听到厨房里做饭的声音，我体会到父母对我的爱。师：你真不简单！生：我们听到老师的鼓励，更加努力地学习，我们成长起来！生：当我听到国歌的时候，油然而生爱情之情。师：是的，顾鸣洲同学观看奥运会电视节目，每当升国旗奏国歌的时候，他很庄重地、严肃地高亢地唱国歌，是真实的故事。生：只要认真地把父母的唠叨记在心里，你就会成长。因为唠叨里面有许多的爱。师：同学们，其实我们还要有审美的心，你发现了没有？作者之所以把自然界的这些
50. 通过准备、表演、评价、练写四个环节，达到课内外的沟通及学科间的融合，使学生能够把课内学到的知识用运到课外的实践活动中。
51. 拓展延伸，加深认识①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”a．学生齐读这段话。b．联系全文谈谈对这段话的理解。②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的.呢？③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？板书设计：掌声英子 默默地 早早地 最后 不愿意快乐 说笑 跳舞 有勇气鼓励 尊重
52. 选择一段你最喜欢的朗读给大家听。
53. 文章的起承转合清晰、自然
54. 小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……
55. 。桂文亚的儿童散文创作取材主要来源于三个方面:一是童年生活及其情感记忆，二是游历世界各地的见闻和感受，三是对当下社会现实生活的关注和思考。其中，对童年生活的回忆和诉说，与儿童的对话和交流，在她的儿童散文创作中占有重要的位置。在这些回忆、诉说和对话中，作者以她率真、谐趣、灵巧而又不失纯净、优雅的文学笔调，为我们描绘了一幅幅情趣盎然、灵动幽默的童年生活图景，创造了一种亲切自然、娓娓道来的文学对话氛围。很显然，这是因为在桂文亚的儿童散文世界，总是有一些特别的“意旨与角度”，一些特别的文学感觉和想像，引领着我们进入并抵达一片独特的文学境域。这是一种向着可能的“尽头”不断推进和延伸的感觉和想像。通常情况
56. 赏析课文的意蕴美
57. 初读课文，读准字音，画出生字词。
58. 用开火车读、抢答、游戏等方法理解词语、熟记生字。
59. 描绘声音
60. 课文为什么写声音从“无声”写起？
61. 把描写窗外安静的句子抄下来。
62. 抓住重点句段，结合生活实际理解含义深刻的词句、感受“沉默”的可贵之处。
63. 生活中如果有人问你“你听得见吗”，你也许会不屑一顾。然而，今天我们学习的文章题目却偏偏叫做《你一定会听见的》，看到这个标题，你会有什么疑问吗?
64. 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
65. 研读课文
66. 重在让学生领会课文主旨。善于用耳朵，用心去聆听，才能享受世界的丰富奇妙。（估计学生会答出：你用心听，你有一颗热爱生活的心，你学会了选择和思考， 你懂得如何“过滤”……，最后肯定大家说得都强调了一点：心的参与）
67. 板书设计
68. 指名分段读课文，学生评价朗读情况
69. 四人小组讨论，全班进行交流。
70. 游戏巩固生字。
71. 学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。
72. 教学形式丰富多样。
73. 指导学生朗读课文，品味课文优美的语言，领悟文章丰富的理趣；
74. 知识储备点
75. 学生协作、自主学习的能力增强。
76. 从哪些句子你看到孩子们懂得回报父母的爱了？
77. 听歌曲《一个真实的故事》。
78. 精读课文，体会人物的变化①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。④课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
79. 培养学生的想像能力，加强学生对生活的热爱之情。
80. 早晨，这些来自不同民族的小朋友，从山坡上，从坪坝里，从一条条小路上走来，他们都高兴地朝着同一个方向走去。他们要去哪呢?我们也跟着一起去看一看好不好?(板书：我们的民族小学)
81. 一开始，作者就以问句的形式，提醒小读者去关注自然界那些细微的、不易被察觉的“音响”:“你听过蒲公英梳头的声音吗”；“你听到八十只蚂蚁小跑步的声音吗”；“你听过雪花飘落的声音吗”坦率说，当我很可能只会想当然地从自己大脑的声音记忆库中提取鸟啼、雷鸣、惊涛拍岸等“音响”的时候，我真的被作者细腻、精妙的声音感觉和想像能力所深深地吸引住了。这种“尽头”的感觉和想象还是属于童年的。在我和我的影子一文中，作者写到了童年时代“我”和“影子”的故事:当我还是一个小学生的时候，影子是我最最好的朋友。我敢发誓，没有谁比它更了解我了。我一向是个不大合群也不太乖的小孩，喜欢独自做些别人没做过的事，例如我决定发明三十二种
82. 读声篇
83. 分段读议，加深感悟。
84. 请你们自己准备节目，可以自由组合。都想准备哪些节目呢？（学生自由发言，教师相机指点）
85. 板书课题，齐读课题。
86. 学生散读并圈划能表达作者思想的关键语句（议论性语句）。
87. 点拨引导法
88. 默读文章，根据你对文章的理解，将下列句子补充完整
89. 生在我们身边的，所以读起来特别亲切。生：我觉得第3节写得非常好。雪花飘落的声音非常细微而难以察觉，很多人都没有听到过，作者展开联想，把它描摹得栩栩如生，让这种声音在我们耳边萦绕。“一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘呀飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，”是诗意化的描写，意境很美。“微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融合了。”特别使人感到温馨。师：你能读出这种温馨吗？生朗读。师：你读得很努力。谁能读得更温柔些？生朗读。师：她对这一节把握得很好，我们为她鼓掌。生：第10节，听和看相互依存，缺一不可，写出了它们的关系。师：你读读看。生朗读。师：这一段特别有味道，对上文有什么作用？生：是一个过渡
90. 能用流利语言表达自己感情
91. 课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中一种，试着把感觉记下来。
92. 分角色朗读，读出孩子们的兴奋之情。
93. 划出你感受较深的句子，谈谈体会
94. 这些不同民族的小朋友能走到一起来上课、交朋友说明了什么?
95. 提问：根据课题中的“你”理解运用第二人称的好处？换成“我们”或“用心倾听”好不好？为什么？（学生思考、回答）
96. 朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
97. 学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
98. 问：这段文章感情应如何把握？
99. 精读课文，深入理解蕴含的道理
100. 教师准备具有民族特色的音乐磁带，图片资料、挂图、生字卡片。
101. 学生速读课文，编写结构提纲。以学习小组为单位，讨论交流。
102. 读课文，体会作者要表达的思想感情。
103. 课后积累
104. 课堂教学实现了师生平等对话，创设了浓厚的“民主气氛”。
105. 四人小组讨论交流，全班进行交流。
106. 表演节目：
107. 分男、女声朗读。
108. 完成“语文天地”中的“读一读”，注意带点的词语
109. 品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
110. 美读课文，深入体会，领略文章的韵律之美。
111. 出示：轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（1）谁来读第一段话？小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？（4）小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？（回顾前面的课文。）（5）掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？
112. 运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。
113. 听声激趣
114. 当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风穿过田野，当狂风卷起巨浪，你总听到些什么了吧？
115. 庆祝“六一”联欢会。
116. 把你喜欢的部分背下来。
师说主旨句中心句篇三
1. 《你一定会听见的》是一篇语言优美的抒写作者内心感悟的文章，这篇文章的教学应该加强朗读。应该说在设计这堂课的时候我也充分认识到了这点，但在具体教学过程中可能本堂课容量设计过大的缘故，导致对学生的朗读指导不够充分。如果对学生的朗读指导再充分一些，让学生不由自主的走进作者描述的声音世界里，激起学生的情感共鸣，效果可能会更好。
2. 导入：同学们，我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。你们是属于哪个民族，哪一朵花呢?
3. 教师配乐朗读。
4. 听写词语比赛
5. 归纳语言特色，及其表达作用
6. 师小结
7. 加强朗读，品味生动形象，活泼优美的语言。
8. 根据学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，着重引导学生介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族的情况，并相机出示词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。
9. 读课文。
10. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
11. 读文识字，培养能力
12. 足的时间阅读、思考、质疑、讨论，允许和激发学生思考，允许和激发学生思考自己的问题，允许和激发学生以自己的方式思考问题，允许和激励学生表达自己的观点。立足于促进学生的发展，充分体现以生为本，以本为本的设计理念。课堂提问精、巧，在设计上缘于文本又跳出文本，既有宽度，又有弹性。学生读得投入，赏得精彩，问得独特，议得深刻。特级教师王学东：“无痕”语文的提出基于三个尊重，一是对学生认知规律的尊重，这堂课由浅入深、由表及里的这样一个过程，慢慢地引导学生去理解文本。第二，源于对学生主体的尊重。一切从学生出发，根据学生的特点，在整个课堂教学当中充分体现了对学生的尊重，充分的肯定。第三，还有源于对学生独立人格的
13. 找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
14. 品味生动形象、活泼优美的语言。
15. 理清课文的写作顺序，有感情地朗读课文。
16. 老师仿佛真的听到你们父母在由衷地夸赞你们，作为老师的我也为你们而高兴，我也想读一读，同学们想听吗？师范读最后一自然段。
17. 分和“德”的右半部分是一样的。所以我觉得造字的人可能认为，用心聆听就是一种美德。听课者与其他学生一起鼓掌。师：桑嘉炜的这个解读太精彩了，有新意，有深度！师；还有问题吗？如果没有了，我来请教一个问题：你怎么理解文章的最后一节？作者为什么这样结尾呢？大家一起读一读结尾部分。生齐读。生：如果以一颗快乐的心去聆听世界的话，你一定会听到这个世界的美妙；如果以一颗悲伤的心去聆听的话，你听不到这个世界的奇妙之处。师：也就是说要以一颗怎样的心去听？生：以快乐、达观的心去聆听世界，世界就会更加美妙。师：还有补充吗？生：结尾很新颖，跟一般的文章不同。师：你觉得新颖在哪儿？生：“你开始微笑，轻轻的笑，大声的笑，”笑
18. 作者所说的“听见”似乎很难做到，但作者坚定的告诉我们“你一定会听见的”，文中告诉我们“听见”的方法了吗?
19. 听力大比拼。
20. 学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。
21. 布置综合性学习
22. 重点赏析本文的语言
23. 收集古代诗歌中描述声音的诗句。
24. 请同学们自由朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么呢？教师播放背景音乐：班德瑞的《寂静山林》，让学生在悠扬动听的乐声中感觉课文的美，同时提示朗读法（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作）
25. 课后拓展 声音会使人幸福，但也会让人感到痛苦。请再听《丁香花》表述你的愉悦或是感动。
26. 选择重点词语造句
27. 选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读好？
28. 积累生动优美的语言。
29. 阅读课文，思考：文中作者所说的“听见”，与我们一般而言的“听见”意义有什么不同?
30. 用小组赛pk赛的形式识记字形。
31. 将自己喜欢的段落读给同桌听（互听互评）
32. 会认、会写生字，理解新词意思。
33. 扩展发散，加深体验，洞悉声音的丰富美妙。
34. 运用自己的生活体验理解课文内容。
35. 感悟重点，领会掌声内涵
36. 小英曾经是怎样一个人？请小朋友自己读读第一段。
37. 出示词语：坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃。(指名读、小老师领读、开火车读、全体读、)
38. 问：这篇文章大家还有什么疑问吗？
39. 标记自己不懂得的地方，以便上课进行讨论。
40. 写声篇
41. 讨论：语言究竟美在哪里？（引导学生对词、句、情感等多方面的品味）
42. 谈谈自己在生活中听到的最美的声音。
43. 学会用语言描绘看见和听见的画面。
44. 声音游戏 教师播放声音：
45. 品味本文生动形象，活泼优美的语言。
46. 问：你认为朗读应注意哪些方面？
47. 出示课题《你一定会听见》并做简要分析。 学生边听边唱。 体会歌词优美，激发学生兴趣。
48. 学生闭上眼睛，聆听一段各种声音的录音，说说，你听到了什么？
49. ，被迅速刊用，打响了写作第一炮。台湾世界新闻专科学校毕业。美国xxx儿童版主编，北京东方少年杂志特约编审，当代女作家。得奖记录包括：1995年第八届中华儿童文学奖、1997年第10届信谊儿童文学特别贡献奖、2001年世新大学45周年校庆十大杰出校友、2003年中国大陆第6届xxx儿童文学奖。曾任联合报记者、副刊编辑，兼任母校世新大学国文、采访写作课程十年。现任联合报系民生报儿童组主任，儿童丛书主编。15岁第一篇作品刊载大华晚报；20岁出版第一本散文裁冰集。至今40年，创作及编写xxx30种，编辑少年儿童读物近400种。1981年始，专心致力于儿童文学媒体推广及编、写工作。 其创作以散文为主
50. 朗读法
51. 导入新课
52. 勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
53. 了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
54. 整体感知，把握主旨
55. 朗读指导
56. 提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？
57. 说出文章各段的内容。
58. 生习字，师巡视指导。
59. 初读课文，感知内容①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
60. 通过多种形式的朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
61. 师出示词语，检查认读情况：班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈理解：持久：保持的时间长。困境：捆那的处境。犹豫：拿不定注意。骤然：突然。
62. 师范读。
63. 布置作业
64. 通过多元的识字方法，培养学生积累和运用词语的能力。
65. 初读课文
66. 重点指导，关注书写
67. 当田间的清泉奔向溪流，当哗啦啦的大雨砸向屋顶，当小水滴清脆地落到盛水的盆里，你总该听到些什么了吧？
68. 小组提问，全班讨论
69. 音。第6节中“金丝雀在窗沿唱歌，当两只老猫在墙头吵架”，用拟人的修辞手法，形象生动地写出了金丝雀歌声的美妙和老猫争吵时可爱的景象。师：你能把这种可爱的景象用朗读表现出来吗？试试看。生朗读。师纠错：是“墙头”而不是“床头”。师：第5节中运用的是什么句式？生：排比。师：朗读时我们要把声音强弱的变化表达出来，把气势读出来，把不同声音的特质表达出来。谁试试看？指名读，齐读。生：第1节中“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！”运用了比喻的修辞手法，把这种不易感受的声音比喻为我们生活中很熟悉的声音，这样生动形象地让我们能够感
70. 学生伴着老师给的背景音乐，自由朗读课文，用笔勾画出自己喜爱的语句。